关注新课程化学教学中的细节

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摘要：新课程教学以生为本，以学生的发展为中心，它有别于传统的应试教育的理念，在全新的教学理念下，必然有别于传统教学行为，新的教学行为必然有别于传统的教学细节.本文侧重谈谈新课程教学中有别于传统应试教学上的细节.

关键词：教学；行为；细节

在初中化学新课程教学中，我们要重视自己的教学细节，将新课程教学理念落实在每个教学细节上，只有这样才能真正的实现新课程三维一体的教学目标，从而使学生得到最大程度的发展.

一、体现师生平等、民主的细节

新课改提出师生民主，教师做学生学习的帮助者、合作者，教师要放下架子，尊重每个学生，让学生感觉教师就是“自己”人，有什么想法都可以与教师说.这样，学生感觉课堂是轻松的，没有压抑感的，可以自由放飞思维的，从而促进学生的个性发展，使每个学生都能得到更为全面的发展.事实上，上课是高强度的思维过程，学生只有在轻松、愉快的环境里才能激活思维，如果教师不注意对学生的态度，可能给学生压抑感，无形中束缚了他们的思维，不利于创新思维能力的培养.比如，当学生问教师问题的时候，教师不能一开口就说，这个问题不难，只要这样思考就行了，这使得学生感到很没有面子，觉得自己真不行，那么简单的问题都不会.如果换一种语气：这个问题问得好，我正想讲解呢……学生会感到自己在教师心目中是很会思考的人，有自豪感.可见教学细节的变化，带来不同的教学效果.

二、体现以生为本的教学细节

在传统的教学中，教师以教书为目的，尽最大能力让学生掌握知识与技能，总想提高每个学生的考试分数，因而常常对后进生采取“高压”措施，无论什么问题，总是先请后进生回答，把后进生逼的不敢进课堂，上到化学课就害怕.教师的目的是为了他们的成绩尽快上来，打着转化后进生的旗号，事实上没有照顾到学生的内心.学生的内心是想学好的，把成绩学上去的，但不是一蹴而就的，需要循序渐进的过程，后进生的内心是一样丰富的，他们的情感一样是敏感的，有自己的自尊心.新课改核心的理念是为了每个学生的发展，因此，在转化后进生工作的时候，我们要照顾到学生内心，这是一个细节问题，同样属于后进生转化，但方式要改变.我们可以与某些后进生达成私下协议，他们能回答的就请举右手，如果答不出的就请举左手.这样，我们可以根据举手的情况，知道他们的真实情况，这是一个小小的细节，但能改变学生的心灵，减去他们的内心负担，让他们乐意进课堂，喜欢学习化学，这样更有利于促进他们的全面发展.

三、改变教学方式的细节

新课改要求给学生提高自主学习的机会，让学生进行各种形式的自主学习活动，尤其是倡导合作探究性学习.因此，在具体的化学教学中，我们要引导学生进行科学探究，让学生在做探究中掌握知识，体验获得知识的过程.比如，在质量守恒定律教学的时候，在传统的教学中，教师常常先用分子、原子的理论向学生讲解反应前后，因为原子的种类与数目没有变化，所以反应前后的质量是不变的，然后再用天平等实验器材，检验给学生看.这样的教学能达到让学生理解质量守恒定律的目的，但学生没有体验到研究的过程，因此，我们要改变教学细节，先要引导学生发问：化学反应前后的质量有没有特殊的关系呢？让学生提出假设，然后将学生分成几个学习小组，利用器材探索几种化学反应前后的质量关系，最后得到结论.在得到结论后，再分组讨论，为什么存在着相等的质量关系？教师引导学生从化学反应前后的原子种类、数目没有改变的角度去分析.由此可以看出，教学细节的改变，使学生掌握了探知的方法，体验到知识获得的过程，最重要的是让学生在实践中树立事实求是的科学态度，在合作中掌握了与他们交流的技巧，进而促进了学生的全面发展.

四、注意知识的呈现细节

多媒体在教学中的作用是巨大的，尤其能仿真实验，特殊的危险的化学实验以及微观粒子的运动情况，都有很大身手.但不能滥用多媒体，比如，必要的知识要点，用粉笔板书的教学效果比多媒体播放好的多.传统的板书可以让学生看清细节，教师也能通过板书引导学生进行思维活动，更有利于学生掌握正确的思维方式.做教师的都会发现，学生在做化学练习的时候，常常把元素符号写错，大小写不分，有些学生甚至像写英语单词那样连写；化学方程式也写的不规范，甚至没有配平.这些细节性的错误，常常是因为教师在教学中没有仔细的交待.比如，有些学生不分碳与炭；把石蜡的蜡，应该是虫旁写成石旁.为什么会出现这些低级性的错误呢？最主要的原因是出在我们教学的细节上.如果教师注意平时的板书，细心一点的向学生交待，就会减少学生的错误概率.一堂扣人心弦、精彩纷呈的课，离不开教师激情的演讲与工整的板书，不要以为新课程教学全是现代化，如果我们的课都是滥用多媒体的话，从本质上讲就是灌输式教学，只不过是“电灌”罢了.

总之，教学行为的转变，关键在于教学细节的变化，教学细节转变是落实新课程精神的关键，也是教学成败的关键.教学细节是一种魅力，也是教师教学行为的一种美，希望每个教师能充分展现自己的美.

参考文献：

[1] 王屹.化学教学理论与实践.广西师范大学出版社，2002.3.

[2] 王后雄.研究是学习化学方程式有效的学习方法.中学化学教学参考，2004.12.