携手儿童,漫步散文园地
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一、 寻那方阅读的净土——散文
我们总是在找寻适合儿童阅读的文字，渐渐地，我发现那些写一片树叶、一缕阳光、一张笑脸、一条小路……朴实又优美的文字是非常值得儿童去阅读的，那就是散文。
小学语文教材中已经选入一些优秀的散文，像萧红的《我和祖父的园子》、老舍的《草原》、季羡林的《夹竹桃》……语文试卷上，也有很多散文作为阅读题出现。我认为，向小学高年级学生推荐一些浅显易懂的散文既是必要的，也是很有好处的。
学生阅读散文，可以滋润他们的心灵，陶冶他们的情操，培养他们的情趣，丰富他们的语言，帮助他们学习写作的方法……散文作者善于观察、勤于思考、乐于动笔的好习惯、好品质也会深深影响孩子们。
挑选短小易懂的散文。散文没有生动的故事情节，很难吸引小学生去阅读。抒情散文文字很美，可是让小学生们去体悟可就难了。因此语文老师应该自己阅读大量的散文，从中选择浅显的适合学生阅读的散文向学生推荐。我在读了林清玄的散文后，就发现他的很多文章短小易懂，以小见大，于是就推荐学生阅读林清玄的散文《砖隙的番茄树》《不南飞的大雁》《心田上的百合花开》……在《打开心内的窗》《鸳鸯炉》《走向光明的所在》这几个散文集中有很多这样耐人寻味的小文章，我就推荐给他们去阅读。再比如冰心的《小桔灯》、席慕容的《白色山茶花》、老舍的《猫》……都是文质兼美又适合学生阅读的散文。古文中的《陋室铭》《爱莲说》也可以试着让他们去读一读。
三、 儿童式的散文阅读
我在教学散文的时候，觉得很累，学生也不爱听。因为散文没有生动的故事情节，也不像诗歌那样简短押韵。该怎么指导学生读散文呢？以一堂散文推荐课为例。备课的时候，我就在考虑，怎样推荐才能吸引学生来读呢？最重要的就是不能太难。因此，我首先选择了林清玄的两篇短小易懂又引人深思的文章。在引导学生读这两篇文章时，提的问题也很简单：“作者看到了什么？听到了什么？想到了什么？你读了以后想到了什么？”学生觉得读散文也没那么难呀。我又出示了林清玄的另外两篇散文，让学生们找一找四篇文章都有些什么共同的特点，学生很快就发现了：文章以小见大，语言朴实，却引人深思。为了进一步拉近学生和散文的距离，我又出示了学生习作中的也能以小见大、以事说理的小文章。我让学生找一找同学的文章和大师的文章有什么共同之处。学生们发现不论是大师的文章还是同学的文章，作者都能仔细观察，善于发现，勤于思考。这时学生已经觉得散文不是那么遥远，自己也能写出散文来。最后，我声情并茂地朗诵经典散文的片段，学生们也情不自禁地跟着我朗诵起来。上完这节课，我发现学生们行动起来了，找来林清玄、老舍、冰心的散文读，而且觉得读起来很有乐趣。
我想儿童式的散文阅读一定是建立在儿童认知的基础上的，要求不宜过高，要有些趣味。大体上读懂内容，有一些思考，有点滴的收获即可。不求甚解的阅读是适合儿童阅读的方式。
四、 “闲读”与诵读
闲适是一种心境。阅读散文要静下心来读，不急不慢地读。我对孩子们说，现在的生活节奏越来越快，读散文不能像读“快餐”文章一般走马观花，不要像做阅读题一样忙着找答案。让我们慢慢地读，一边读一边想，时而吟诵一段，时而闭目想象……让我们闲适地读一读这些美文，在安静的阅读中我们的心灵会更加澄净，更加充实。
闲读散文就不是为读而读，而是因兴趣而读。闲读也是适合学生的阅读方式，不求甚解地读。
有些文章适合静静地阅读，静静地品味，有些文章有感情地诵读就更能体会其中的妙处。我经常示范诵读《荷塘月色》《海燕》《济南的冬天》……学生也深受感染，他们也尝试有感情地诵读，在诵读中感受散文的美，感受读散文的乐趣。
引导学生读散文不能急于求成。首先，教师以身作则，自己静下来阅读散文，你闲适地阅读，学生就会闲适地阅读，亲师信道，熏陶感化。其次，让孩子成为孩子的榜样，一个带动一个、几个……在班级中慢慢地营造一种阅读散文的氛围。
五、 “闲读散文”与“趣写随笔”比翼双飞
读散文滋润我们的心灵，散文精美的语言、精湛的技巧都很值得我们欣赏。读和写结合起来事半功倍。例如学生学习了《广玉兰》《夹竹桃》（苏教版小学语文十二册第六单元）这一组托物言志的散文后，我先布置他们去找此类的文章（托物言志）来读，每人找一篇。经过小组同学的推选，选出最喜欢的一篇，小组全体同学诵读，小组间展开竞赛。孩子们兴致勃勃，他们热情诵读茅盾的《白杨礼赞》，浅吟低唱张晓风的《柳》，细细玩味郭沫若的《石榴》……满满两节课，教室里动听的诵读声，和着音乐，伴着图片，吸引了所有的眼睛，拴住了所有的耳朵，更充溢了所有的心田……这是一次别开生面的朗诵会，这是一次走进经典的读书会，学生在诵读中感受大师们美妙的语言、娴熟的技巧，以及散文的含蓄之美……
诵读完经典，接下来是小小的尝试，孩子借小小的牵牛花抒发对童年的眷恋，描绘荷花来表达要保持出淤泥而不染的高贵品格，岁寒三友成了很多孩子笔下描写的对象。孩子们文笔稚嫩，可是，我分明在他们天真的文字中，感受到了他们咏物的情怀，他们模仿着大师们，努力，努力，再努力，真的是有模有样，有情有意。
学生写日记总愁没有内容写，我建议他们学习林清玄那样去观察、感受、思考生活的点点滴滴，将自己的所见所闻所思所想记录下来。学生们颇感兴趣，就这样轻松地写随笔，不但有话可写，而且写得很有乐趣。一个学生写从讨厌山药到爱上山药，体会到不要只看外表的美而忽略内在的美；另一个学生由一棵快要死去的大树居然长出新的嫩芽，感叹生命要像这棵树一样坚强；还有学生从看夕阳的老人，悟出了让我们的生活节奏慢一点的道理。
学生们读着散文，写着散文，将读写结合了起来。他们所习得的不仅仅是一些文字，还有作者的好品质，这将令学生终生受益。
让我们携手儿童，漫步在散文的园地。
【作者单位：江苏省南京市江宁实验小学】