让学生做学校文化建设的主人

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学生是课程的主体和主人。作为学校文化教育资源受益者的学生，也理所当然的是学校文化的参与者、建设者和发展者。鼓励、放手让学生主持或参与学校文化建设，让学校文化靠近学生的“最近发展区”，增强学校文化的可读性和可解性，增强学校文化的文化穿透力和教育张力，发挥学校文化的发展性课程功能，是学校管理者深化课程改革、推进管理向深度发展的重要手段和内容。然而，在参观众多现代化校园后，我们只能从那些楼名解读、景名题写、雕塑设计、花坛造型中感受到觉和名人效应，甚至有令人窒息的“惊人雷同”和“教育缺失”，看不到学生的思想和智慧，甚至看不到“学校文化”对学生施以熏陶教育的主观可能。这种远离学生精神世界和知识、经验水平的校园物态，很难被学生理解、接受、认同和内化。

一、作品海选。比试非凡才艺

苏霍姆林斯基告诉我们：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”学校文化建设，是一场触手可及的物态发展变革过程，是一项指向实践的特殊教育资源，是一个发挥学生个性特长的最佳展示平台，蕴藏着许多教育契机。我们可以把他们娟秀的字迹镌刻在石碣上，把他们婉转的歌声记录在校园音乐里，把他们充满灵气的绘画印制在画册上，让他们看到自己的进步和潜能，让他们借此获得信心和力量。

1994年，我出任南通市通州区石港小学校长。1998年春，学校重修大门，在讨论校名该请谁题写时，我毫不犹豫地选择了最简单的方式——请本校学生写。因为我太了解他们，他们遇到高师，又勤于练习，书法水平不容小觑，题写校名正是他们展示所学的最佳机会了。

我们从全校学生的书法作品中进行海选，出色的作品让大家惊讶不已：有的娟秀工整，有的大方飘逸，有的潇洒刚劲……看看这幅，很好：看看那幅，不错。最终，通过投票的方式，选定了其中的一幅。然后，全校隆重集会，将它庄重地定格在学校最醒目的位置。

看到自己伙伴的作品获得如此殊荣，孩子们的积极性一下子给激发出来了，“提笔即是练字时”，这种理念深深扎根在每一学生的心间。他们练字更加认真了，相互切磋，相互鼓励，刻苦练写。1998年夏，校园规划中的各景点落成，景点名称全部由学生题写。而且，学校还专门为学生建造了书法主题花园——稚墨苑，园中林立着学生的书法石刻。

二、智慧集结。尽显奇思妙想

既然学生是教育的主体，当然也应该是学校文化建设的主人。在学校文化建设中，学校管理者要刻意“隐身”，让学生走到前台，主导学校文化建设，这也是生本思想之应然。

我从石港小学调任南通大学附属实验小学校长时，适逢学校进行现代化建设。学校围绕“循道崇真”文化的构建，鼓励学生用自己的思考来规划校园的现存空间，设计交流，智慧交锋，描绘美好蓝图，构建自己的生活家园、学习乐园和精神憩园。管理者、教师和学生共同讨论研究，确定建设童真园、知真园、情真园等三个文化主题园。怎么来表现这三个主题呢？我还是想到了校园的主人——学生们，请孩子们设计校园景点。他们的积极性可高了！奇思妙想纷呈，仅童真园的方案就有20多个。有的孩子认为应该建成探险园，有的孩子大胆想象成恐龙园，有的建议用动感的动物音乐会来装扮，有的男孩直嚷挖些“战壕”可以玩“打仗”，爱读书的孩子坚持建个童话王国……我根据孩子们的要求以及学校场地等实际情况，设计了以“童话森林”为主题的“童真园”：园中安放“白雪公主和七个小矮人尽情嬉戏”的雕塑，形象栩栩如生：背景墙是孩子们喜欢的6本童话书巨型木刻造型，似乎展卷可读：整个园子绿树成荫，曲径通幽，小桥流水，木屋玲珑。穿越其间，孩子们向善、向真、向美之情油然而生。园子建成开放后，成为人气最旺、孩子们最向往的地方。

自己所缔造的，也一定是为自己所理解和珍惜的。所以，在融入了学生自己的心血和智慧的校园里，无需唠叨“爱护”“卫生”之类的常谈，响鼓不必重槌敲，自觉性都更高。

三、活动推进。解读文化内涵

理解，是对话的基础。学校文化内涵只有被学生所解读、所理解，才能和学生进行心灵的对话，对他们的思想道德、审美情趣、行为习惯、思维方式、生活信念等产生积极深远的干预和引领。否则，即使造型再优美，寓意再深刻，校园建筑、构筑物也只是一堆没有生命的材料聚合体，与学生的精神成长和生命拔节毫不相干。以活动为载体，让学校文化的悠远意韵在学生心间如花儿一样自然绽放，让文化馨香的溪流漫过那些纯洁的心灵，潺潺不息，历久弥新，酿造出甘醇浓烈的文化琼浆，是学校管理者落实学校文化课程价值的应为之举，也是竭尽才智建设学校文化的根本宗旨。

无论是石港小学，还是南通大学附小校园，在每一届学生中，都建有学校文化解说小分队。组队自由，讲稿自撰，排练自主，年级辅导员只做必要的纠错和指导。小分队成员轮流承担着为每一届一年级新生和家长、来访嘉宾的校园导游、解说义务。我们还鼓励学生自办校园小报，每一期都刊登关于学校文化建设的照片、绘画、美文，并在班级博客群里，都开辟“我与校园”专栏，记录自己的校园生活剪影，展示微小的校园新变化。摄影、绘画兴趣组联手，设计印制了全套“新河校区”校园明信片，分送给同伴、亲友……在精彩的讲演中，在洒脱的文字间，在优美的图片里，洋溢着孩子们对菁菁校园的无限热爱和留恋。学校文化在他们多彩的表达中被理解和升华，得以移植和传播。学校文化的精髓已经融入生命，成为他们健康成长的精神滋养品。

四、管用自主。享受建设成果

对人没有久远影响力、不能代代相传的物质或意识，是不能称之为文化的。校园物态，之所以能上升到“学校文化”的高度，正是她独有的感化教化功用。作为显性学校文化的校园，其建设过程只是一个短暂周期，但其后续的管用却是一个漫长时期，甚至是恒久的。管用的过程，就是对学生生命成长润物无声、促进文化功能的历程。管用，既是显性学校文化建设的补充和延伸，又是建成后隐性学校文化的再创造。自主管用就是学校文化的“文本个性化解读和演绎”，可以培养学生的责任意识，释放学生的智慧能量，发展学生充分利用各种资源进行自我教育、自我提升的能力，奠定终身学习的理念和能力基础。

在南通大学附小，我们将建成的童真园、知真园、情真园等学校文化景点划片分包给班级管理。孩子们真情呵护着园内的一切：花草生虫，他们及时报告学校总务处工作人员；溪床发绿，他们自带鞋刷仔细刷去青苔；“情思心”上的“许愿星”，他们记得定期征集更换；晴天的傍晚，他们一定记得每天在回家前拂去童真园里雕像上的浮尘……分包的是一片景点，投入的是一腔热情，收获的是一种担当，养成的是一种责任。

我们将阅览室、书法室、国画室、珠算室、练琴房、舞蹈房等众多功能室交由学生布置、管理。他们自拟室规房约，从卫生保洁到窗门关锁，从器物保护到使用登记，想的和做的都头头是道。自主管用，任学生的兴趣和才情在专为他们而构筑的校园物态中自由驰骋，自由挥洒，快乐成长，达成了学校文化建设的初衷。

五、留白更替。激发校园活力

学校文化建设要与学生发展的心理需求相对接，使之异彩纷呈，常看常新，不断散发出春风扑面般的生命活力。群楼、操场，花坛、园林，广场、雕塑……我们无法“朝建夕改”，但我们可以多一点空间的留白，为学生留一片嬉乐的场地，留一片涂鸦的墙裙，留一方挥洒才艺的舞台。铁打的营盘流水的兵，激情涌动的孩子们“轮流坐庄”，成为留白的主角，用活泼的身姿和灵气的作品，为学校文化再续华章。

在我们的校园里，橱窗由少先队总部定期更换作品，展示孩子们的书画、文学作品，介绍校园小明星。新建大楼增加了技术层，除了为孩子们争取多一点游戏空间外，还定期展览孩子们的手工制作、科技小发明作品，举办跳蚤市场。童真园内的小木屋里，准备着许多书本造型的积木用来搭建小舞台，除却隆冬时节，这里几乎每周都上演一到两场班级童话剧。小观众席地而坐，与白雪公主和七个小矮人塑像相拥相融，完全是现实版的童话世界。不仅是孩童，就是路过的成人，也忍不住要驻足观赏，让思绪回归童年，让心灵回归童真。墙裙是孩子们的涂鸦墙，描绘着校园故事和童年梦想：校园广播系统定期变更，提示音乐录制着孩子们演奏的乐曲、稚嫩的童音；“情思心”上，逐周更替那寄托着孩子们美好心愿的许愿星、祝福灯、千纸鹤……心有多大，舞台就有多大。有限的留白，无限的舞台。只要用心经营，学校文化建设的历史会在学生们手中延续，学校文化丰富的内涵就在孩子们的快乐中不断丰满、丰盈。

让学生做学校文化建设的主人。是一次契机的把握，是一种理智的放手。相信孩子们的潜能，探明孩子们的需求，发现孩子们的爱好，为他们提供一个体验成功的舞台，任凭尽情挥洒，展示最好的自己，播下爱思考、敢担当、勤实践、爱创造的生命火种，成就精彩的人生。成功的学校文化建设如此，一切成功的教育都应如此。