话议游戏在小学英语课堂教学中的运用

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《小学英语教学与教材编写纲要》指出：兴趣是学习语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于激发学生的学习兴趣。要创设适宜的英语环境，通过听、说、唱、读、看、写、画的操练，以及游戏、比赛、表演等活动的开展，来引起和保持学生学习英语的兴趣，让学生受到一定的英语熏陶，打下一个良好的语音和书写基础，培养初步运用英语的能力和良好的学习习惯，促进智力的发展。在英语的课堂教学中，适时采用游戏教学是一种十分有效的方法。

游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，在学中玩。

首先，可利用游戏做好课前准备工作。在课前唱一、两首英语歌曲。唱歌热身活动是课堂教学的第一环节，唱歌可以以游戏形式出现的，同时还可配上适当的动作。通过歌声来营造英语学习的气氛，并通过唱歌游戏来集中学生的注意力。例如，课前让学生唱《Head， shoulders， knees and toes》这首歌时，就可以让学生边唱边表演。又如课前唱《What’s your name》时，让学生边唱边跳以找朋友的形式指出一名学生唱答句，既复习了单词和句型，而且会使学生很快地兴奋起来，为上好新课做好精神准备。

其次，可以利用恰当的游戏引入新课。这是激发学生学习兴趣的有效方法之一，也是一节课成功与否的关键所在。如教授Book2 Lesson8 这一课时，我是这样引入课题的：Hello， boys and girls！ Let’s play a game， OK？学生一听要做游戏，劲头一下就上来了，个个跃跃欲试。这时教师便讲解游戏内容、方法。T：Now when I say：” Touch your face. ”You should touch your face like me ，and at the same time you should say ：”This is my face”.接着师生一起做这个游戏。这一来不但复习了大量的词汇和句型也为学习新课做了铺垫，而且由于学生感兴趣，急于想知道教师要说哪些人体部位名称，从而促使他们动脑、动口、动手，提高了学习效果，这要比那种教师交代该节课教学内容、学习任务的做法要来得自然、轻松。

再次，可用游戏来进行练习巩固。学生在经过新知识学习后，对本课内容有一定的了解，但必须通过练习来消化吸收。此时便是开展游戏活动的好时机。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。该阶段可以开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、开火车、打电话、找朋友等。此时要求教师组织学生活动时要活而不乱，动静有序，要使每个学生都参与学习游戏，反对那种只顾少数尖子学生而忽视大多数学生的做法。要昼安排集体游戏，特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。如在Book2 Lesson8的练习巩固阶段，便可以设计一个“比一比”的游戏，看谁听得准，说得对，反应快，指得准。先是个人比较，然后以小组为单位来比，通过游戏，使每个学生都能集中精力来加快十几个人体部位名称的单词，巩固效果非常好。

实践证明，在英语教学中加入适当的游戏，有利于培养学生的学习兴趣，符合“乐学”的原则。因为游戏教学法强调了学生的主体性，发挥了教师主导与学生主体的作用，符合小学生的生理、心理特点，以及行为习惯。小学生活泼好动，爱表演，很少害羞，乐于接受新奇的、趣味性强的事物，教师的教法可直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏的无意注意的特性，有利于培养学生正确的学习方法，养成良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生负担，使“学会”转成“会学”，符合素质教育的要求。

然而，任何事物都有其不完美之处。游戏教学固然有很多优点，如果运用不当，势必会影响课堂教学。因此在游戏教学中，必须注意以下几个问题：

游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为了活跃课堂，便于学生更充分灵活地掌握知识，因此，它必须为教学目的服务，而不能只是走马观花。设计游戏时要充分考虑学生的特点和教学的重、难点。如在教授单词后，便可设计这样的游戏：Gold Touch.把本课的新单词无序地写在黑板中间，然后让同学上来指认。当我指一个单词时，下面同学读出来，然后由两位同学迅速指到这个单词，看谁反应快。这种游戏既让同学能会认会读单词，而且又锻炼了他们的反应力，这比单纯地让学生读单词效果要好得多。当然这个也可利用实物来进行。

游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可设计一些富有创造性和挑战性的游戏，让学生充分发挥自己的想象力，并运用所学词语来表达、交流。这样的游戏学生喜欢玩，而且常玩堂新。如用投影仪显示出几个抽象的几何图形，教师问：Look at the picture； what’s this in English？学生就可将图形按照自己的想象而猜成球、苹果、桔子、钟等。游戏的启发性还要求教师正确地把握游戏的难度，在游戏中教师一定要给反应迟缓的学生以适当提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识，从而提高成绩。而对于那些成绩好的学生，教师则要适当提高游戏难度，让他们能跳一跳，够得着。

游戏的形式要多样化。俗话说得好：“好戏新不过三天”。再好的游戏玩过几次后也就没有什么新鲜感了。这就要求教师根据教学内容与要求来不断设计新游戏，不断翻新花样。如此才能保持学生的学习兴趣。

游戏的开展具有一定的灵活性。要在教学中注意适时、适度，也要注意课堂气氛和节奏的调整与把握，要灵活处理教材内容和游戏之间的关系，更要注意正确处理好游戏教学与“双基”教学之间的矛盾。