探究信息技术课堂新兴移动学习模式

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在当前的信息技术教学中，移动学习模式是新兴的一种教学模式。通过移动学习模式，能够进一步增强师生之间的交流互动，提高教学活动的实效性，在当前的初中信息技术教学中具有较大的推广价值，本文主要针对目前的移动学习系统及其学习模式进行初步分析。

一、移动学习系统设置的功能区域

（1）内容播放界面。在初中信息技术教学中，教师与学生之间的互动主要借助于这一界面进行，主要有三个方面：在教师屏幕区域，可以将教师演示的内容清晰展示出来；在教师视频区域，可以将教师讲授的场景展示出来；在设备功能区，学生能够进行直接的操作，根据不同功能键与系统实施互动，或者摘记重难点方面内容。

（2）点播下载界面。在移动学习系统中，学生点击“点播”功能键，能够根据自己的需要播放所要学习的内容，点击“下载”功能键，可以将这些学习内容下载到自己的学习终端之中。学生在界面中还可以进行所需学习内容的搜索，在相关类别中找到栏目进行全盘搜索，选择确定学习内容。

（3）课程教学直播。学生借助于移动学习系统的提示，准确判定各相关内容的授课情况。通过移动授课终端，教师能够随时随地开展教学讲授活动，学生也能够方便快捷地进行学习。

（4）自动答疑界面。一般的移动学习系统，都在直播或者点播页面设计有答疑界面。学生在观看视频之后，如有疑问，只要点击界面，就会弹射出问题文本框。学生将自己的疑问输入进去，移动学习系统就能够自动出现问题答案，还可以借助于答疑中心进行更为全面的答案搜索。

二、对当前几种学习模式的分析

（1）建立于学习工具的模式。运用较为广泛的是基于短信的学习模式，在这一平台上，信息技术教学能够实现一对一或者一对多的交流互动，具有方便快捷的优点，但是其具有输入缓慢与信息量受限等方面的制约。电子邮件方式也是较为有效的学习模式，当前能够进行电子邮件操作的终端越来越多，也为这一模式作用的发挥奠定了良好的基础。课堂直播以及点播、下载、自动答疑等方式，也是开展有效学习的重要途径，具有安排灵活、内容丰富、互动方便等方面的优势。

（2）建立于教学资源的模式。教师在初中信息技术教学中，可以按照教学目标，分解出多个学习任务，与学生之间建立起任务组织，进行重点突破，鼓励学生在网络中进行相互合作。也可以将学生按照居住地进行区域划分，对学生进行多种资源的任务布置，学生可以结合自己的学习安排灵活进行学习，通过点播、查询等方式开展学习，将学习成果通过电子邮件的方式向教师进行反馈，并在移动学习系统空间或者讨论区进行交流，实现学习成果的共享，提高分析研究能力。

（3）建立于自主合作的模式。在移动学习系统中，学生能够随时随地开展学习活动，既能够在多媒体教室中进行师生交流互动，也能够坐在家中，甚至半夜里进行课程的点播学习，自主性较高。同时，移动设备也拉近了师生以及学生之间的距离。借助于这样的学习设备，学生可以在互动区或者交流区进行学习讨论活动，这发挥了学生集体的智慧，同时提高了学生的合作学习能力，增加了移动学习的成效。

三、初中信息技术移动教学的几点思考

当前，初中信息技术学科的教学中，移动学习模式是对教学成效提升的一项重要促进因素，应当得到推广与普及，但是教师在教学中应当处理好几个关系。

⑴教师要科学处理课堂与课外的关系。移动学习模式不仅适用于初中信息技术课堂，同样适用于课外自主学习活动，教师要在教学全过程发挥移动学习系统的作用，在课堂上与学生进行直接的交流与沟通，及时掌握整个教学进度与成效，还要对学生进行课外学习的安排，拓展学习时间与空间，以学习目标完成为目的，引导学生在课后开展有效的移动学习。

⑵教师要科学处理个体与群体的关系。在发挥移动学习系统作用的过程中，教师应当引导学生自主、独立地运用这一系统，开展信息技术学习活动。同时，教师还要通过空间交流、讨论区研究等方式，将学生分为若干个学习群体，发挥学生自主学习与合作探究之间的优势互补，让移动学习系统成为学生灵活学习、相互合作交流的便捷平台。

⑶教师要科学处理优化与完善的关系。在开展移动学习模式的探究中，教师一方面要针对教学中分析总结出来的各种不足，进行针对性的优化，同时还要配合专门技术人员进行本土化的改进与提升，如建立多人视频、音频系统，让学生能够不受空间制约，随时随地可以组织研究讨论活动。还可以建立学生学习社区，专门用于学习交流活动，提高师生以及学生之间的学习交互性。

综上所述，在初中信息技术教学中实施移动学习模式，是对当前学生学习空间与时间灵活性方面的一种创新，也是提高学生自主学习能力与合作精神的重要措施，广大信息技术教师一定要注重创新，进一步发挥和体现这一模式在提高信息技术教学成效方面的积极作用。

（作者单位：江苏省启东市东海中学）