让小学数学课堂插上“有效的翅膀”
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摘要：踏着课改的春风，数学课堂发生了深刻的变化，并对课堂教学提出了新的要求，在教学中教师应精心设计好每一个环节，调动起学生的参与热情，让数学课堂插上“有效的翅膀”，才能使学生主动学习，积极探索，才能我们的课堂充满生命的活力。
关键词：课堂教学有效 理念学习兴趣参与
踏着课改的春风，数学课堂发生了深刻的变化，并对课堂教学提出了新的要求，由“讲堂”变成了“学堂”，使课堂多了一份动感、生气与活力，有时还有孩子们的真知灼见，让人欣喜不己。一个体现师生互动、学生自主探究学习的新的课堂教学模式逐步形成，从而使数学课堂教学达到了比较理想的效果。因此，数学课堂教学的方式方法也在实践中不断探索、不断改进，不仅关注教师是否教的“有效”，而且还关注学生是否学的“有效”，只有师生有效的相互促进与发展，才能达到各环节“有效”的目的。
一、课前树立“有效”理念
《数学课程标准（实验稿）》“基本理念”部分指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这体现了在教育教学活动中，只有凸现学生的主体性，才能实现教育教学活动的目标。因此，教师要树立“以人为本”的理念，充分认识学生的主体地位和能动作用。在进行课堂教学设计时，做到心中有学生，把设计“教师如何教”转变为设计“学生如何学”，对于课堂上的每一个环节，都要反问自己：我设计的这个环节，对学生的学习是否有效？我设计的这个问题，能否使学生进行有效的思考？我这样引入新课，能否激发学生的兴趣？这组习题，以什么方式让学生参与，才能达到最好的效果？只有这样，才能达到课上的每一分钟都有效的目的。同时，和谐的师生关系也是有效课堂教学的前提，对于基础差的学生、学习习惯不好的学生，教师可以找他们个别谈心，让他们感受到老师的关心和鼓励，善意的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，这会拉近教师和学生的距离，为实施有效教学做好准备。
二、兴趣奠定“有效”基础
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，微软公司总裁比尔・盖茨成功轨迹的起点是他永恒的兴趣――对电脑网络的痴迷。可见兴趣是学习的动力，成功的先导。所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情。
1、创设情境，激发学生的学习兴趣。创设良好的活动情境，可以营造愉悦的学习氛围，把数学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，激发渴求知识的浓厚兴趣，让学生产生跃跃欲试的积极情感和愿望。创设情境可以通过讲故事、做游戏、做实验等方式来实现，从而用一种别具一格，饶有趣味的方式来达到引入新课的目的。
2、利用好奇心，诱发学生的学习兴趣。根据学生的认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望，让他们产生欲罢不能的激情。如：讲数学故事、数学竞赛、猜数学谜语、演数学短剧、做数学游戏等。
3、鼓励与宽容，呵护学生的学习兴趣。在教学中，教师要适时对学生进行激励，强化学生的学习动机。让学生体验成功的喜悦，培养自信心。当学生取得成功时，可以产生一种满足，快乐、自豪等积极的情绪体验，从而提高学习兴趣。要多表扬，少批评，尤其对那些学习有困难而自卑感较强的学生，要努力寻找他们身上的闪光点，及时给予表扬和鼓励，老师真诚的鼓励，会增强学生学好数学的信心。
三、讲解时进行“有效”指导
课堂上教师讲什么、什么时间讲都应该讲究策略，把握一个度，讲的多了，不仅剥夺了学生的活动时间，还会使学生产生听觉疲劳，效率肯定很低。但如果完全放手让学生去讲去做，由于学生对教材的把握远不及教师，可能会在一些非重点问题上纠缠太长的时间，而在一些重点问题上研究不一定到位，而出现散乱的现象，浪费课堂上的宝贵时间。因此，教师在课堂上，也应该充分发挥自己的主导作用，进行必要的讲解、指导。
1、指明学习目标，促使学生进入学习状态。对于适合自学的内容，先让学生明确本节课的学习主题、学习目标，这样学生在自主学习或探究时，才会有明确的方向。对于不适合自学的习题课，教师可以提供问题背景，让学生带着疑问、带着兴趣去探究，去学习，尽快进入学习状态。
2、讲解疑点要点，协助学生巩固学习内容。在自主探究或小组讨论后，对于学生争论比较激烈的问题，拿不准的问题以及存在疑虑的问题，教师应给予必要的讲解，要让学生明确谁对谁错，了解问题的症结，解决头脑中的疑惑。教师的讲要抓住要害、简明扼要。另外，上课开始前10分钟，是学生注意力最集中，记忆效果最好的时间段，也可利用这一时间对上节课要点、疑点进行巩固。
3、指导学习方法，培养学生良好习惯。“自主学习”是新课程理念下提倡的一种学习方法，让学生学会自主读书，必须通过教师的正确指导，学生才能由“读会”转为“会读”。数学教学中，教师更重要的是教导学生怎样读数学，了解知识的来龙去脉、结构关系、编排意图，学会归纳要点，以完善知识结构。这样当学生掌握了读法，形成良好习惯，就能从本质上改变其读书方式，提高学习效率。
四、激励学生“有效”参与
课堂教学既是学生的认知过程，更是学生生命活动过程。经常听到老师抱怨“这道题都讲了学生还不会”。这是很正常的，一道题老师讲的再明白，如果学生没有经过思考和动手，并没有转化成他自己的知识。只有经过有效参与、积极思考，才能更好的内化知识。老师要创造一切机会，最大限度的让学生参与到知识的学习与探索中。
1、巧设环节，为学生积极参与创设条件。在课堂环节设置中，结合教学内容可以设计丰富多样的教学环节，如你来当裁判、数学小门诊、我来闯关等等，这些小环节都可以激励学生有效的参与。同时充分利用小组合作，兵教兵，让学生在帮助其他同学的同时，也加深对知识的理解和记忆。同时，也培养了学生的组织能力与合作精神，使每个学生都参与到学习活动中，积极进行交流与探索。
2、合理设问，使学生在参与中提高能力。问题是思维的起点，是学生主动探究的动力。首先提出的问题要明确，让学生知道你问的什么，才好回答。其次，问题的设置应围绕教学的重点、疑点设计，让学生通过问题探究达到解决疑点、掌握重点的目的。提出问题后，要给学生适当的思考时间让小学数学课堂插上“有效的翅膀”
广西北海市铁山港区营盘镇中心小学叶常萍
摘要：踏着课改的春风，数学课堂发生了深刻的变化，并对课堂教学提出了新的要求，在教学中教师应精心设计好每一个环节，调动起学生的参与热情，让数学课堂插上“有效的翅膀”，才能使学生主动学习，积极探索，才能我们的课堂充满生命的活力。
关键词：课堂教学有效 理念学习兴趣参与
踏着课改的春风，数学课堂发生了深刻的变化，并对课堂教学提出了新的要求，由“讲堂”变成了“学堂”，使课堂多了一份动感、生气与活力，有时还有孩子们的真知灼见，让人欣喜不己。一个体现师生互动、学生自主探究学习的新的课堂教学模式逐步形成，从而使数学课堂教学达到了比较理想的效果。因此，数学课堂教学的方式方法也在实践中不断探索、不断改进，不仅关注教师是否教的“有效”，而且还关注学生是否学的“有效”，只有师生有效的相互促进与发展，才能达到各环节“有效”的目的。
一、课前树立“有效”理念
《数学课程标准（实验稿）》“基本理念”部分指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这体现了在教育教学活动中，只有凸现学生的主体性，才能实现教育教学活动的目标。因此，教师要树立“以人为本”的理念，充分认识学生的主体地位和能动作用。在进行课堂教学设计时，做到心中有学生，把设计“教师如何教”转变为设计“学生如何学”，对于课堂上的每一个环节，都要反问自己：我设计的这个环节，对学生的学习是否有效？我设计的这个问题，能否使学生进行有效的思考？我这样引入新课，能否激发学生的兴趣？这组习题，以什么方式让学生参与，才能达到最好的效果？只有这样，才能达到课上的每一分钟都有效的目的。同时，和谐的师生关系也是有效课堂教学的前提，对于基础差的学生、学习习惯不好的学生，教师可以找他们个别谈心，让他们感受到老师的关心和鼓励，善意的批评、提醒能被学生接受和理解，甚至感激，这会拉近教师和学生的距离，为实施有效教学做好准备。
二、兴趣奠定“有效”基础
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，微软公司总裁比尔・盖茨成功轨迹的起点是他永恒的兴趣――对电脑网络的痴迷。可见兴趣是学习的动力，成功的先导。所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情。
1、创设情境，激发学生的学习兴趣。创设良好的活动情境，可以营造愉悦的学习氛围，把数学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，激发渴求知识的浓厚兴趣，让学生产生跃跃欲试的积极情感和愿望。创设情境可以通过讲故事、做游戏、做实验等方式来实现，从而用一种别具一格，饶有趣味的方式来达到引入新课的目的。
2、利用好奇心，诱发学生的学习兴趣。根据学生的认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望，让他们产生欲罢不能的激情。如：讲数学故事、数学竞赛、猜数学谜语、演数学短剧、做数学游戏等。
3、鼓励与宽容，呵护学生的学习兴趣。在教学中，教师要适时对学生进行激励，强化学生的学习动机。让学生体验成功的喜悦，培养自信心。当学生取得成功时，可以产生一种满足，快乐、自豪等积极的情绪体验，从而提高学习兴趣。要多表扬，少批评，尤其对那些学习有困难而自卑感较强的学生，要努力寻找他们身上的闪光点，及时给予表扬和鼓励，老师真诚的鼓励，会增强学生学好数学的信心。
三、讲解时进行“有效”指导
课堂上教师讲什么、什么时间讲都应该讲究策略，把握一个度，讲的多了，不仅剥夺了学生的活动时间，还会使学生产生听觉疲劳，效率肯定很低。但如果完全放手让学生去讲去做，由于学生对教材的把握远不及教师，可能会在一些非重点问题上纠缠太长的时间，而在一些重点问题上研究不一定到位，而出现散乱的现象，浪费课堂上的宝贵时间。因此，教师在课堂上，也应该充分发挥自己的主导作用，进行必要的讲解、指导。
1、指明学习目标，促使学生进入学习状态。对于适合自学的内容，先让学生明确本节课的学习主题、学习目标，这样学生在自主学习或探究时，才会有明确的方向。对于不适合自学的习题课，教师可以提供问题背景，让学生带着疑问、带着兴趣去探究，去学习，尽快进入学习状态。
2、讲解疑点要点，协助学生巩固学习内容。在自主探究或小组讨论后，对于学生争论比较激烈的问题，拿不准的问题以及存在疑虑的问题，教师应给予必要的讲解，要让学生明确谁对谁错，了解问题的症结，解决头脑中的疑惑。教师的讲要抓住要害、简明扼要。另外，上课开始前10分钟，是学生注意力最集中，记忆效果最好的时间段，也可利用这一时间对上节课要点、疑点进行巩固。
3、指导学习方法，培养学生良好习惯。“自主学习”是新课程理念下提倡的一种学习方法，让学生学会自主读书，必须通过教师的正确指导，学生才能由“读会”转为“会读”。数学教学中，教师更重要的是教导学生怎样读数学，了解知识的来龙去脉、结构关系、编排意图，学会归纳要点，以完善知识结构。这样当学生掌握了读法，形成良好习惯，就能从本质上改变其读书方式，提高学习效率。
四、激励学生“有效”参与
课堂教学既是学生的认知过程，更是学生生命活动过程。经常听到老师抱怨“这道题都讲了学生还不会”。这是很正常的，一道题老师讲的再明白，如果学生没有经过思考和动手，并没有转化成他自己的知识。只有经过有效参与、积极思考，才能更好的内化知识。老师要创造一切机会，最大限度的让学生参与到知识的学习与探索中。
1、巧设环节，为学生积极参与创设条件。在课堂环节设置中，结合教学内容可以设计丰富多样的教学环节，如你来当裁判、数学小门诊、我来闯关等等，这些小环节都可以激励学生有效的参与。同时充分利用小组合作，兵教兵，让学生在帮助其他同学的同时，也加深对知识的理解和记忆。同时，也培养了学生的组织能力与合作精神，使每个学生都参与到学习活动中，积极进行交流与探索。
2、合理设问，使学生在参与中提高能力。问题是思维的起点，是学生主动探究的动力。首先提出的问题要明确，让学生知道你问的什么，才好回答。其次，问题的设置应围绕教学的重点、疑点设计，让学生通过问题探究达到解决疑点、掌握重点的目的。提出问题后，要给学生适当的思考时间，使学生通过问题的思考内化知识提升能力。只有这样设置问题，才能促使学生在探究、解答问题的过程中提高能力。
3、鼓励引导并举，让学生在参与中得到最大收获。学生参与过程中，老师也不能做旁观者，要及时了解学生的参与情况，对有创意的给予表扬，对遇到困难的给予指导和帮助。教师及时的鼓励，可以使学生体会到自身的价值，增加自信心，养成积极参与的良好习惯。
参考文献：
[1]姚本先．心理学〔M〕．北京：高等教育出版社，2005.
[2]盛群力．开展合作学习的有效策略〔M〕．北京：人民教育出版社，2002.
，使学生通过问题的思考内化知识提升能力。只有这样设置问题，才能促使学生在探究、解答问题的过程中提高能力。
3、鼓励引导并举，让学生在参与中得到最大收获。学生参与过程中，老师也不能做旁观者，要及时了解学生的参与情况，对有创意的给予表扬，对遇到困难的给予指导和帮助。教师及时的鼓励，可以使学生体会到自身的价值，增加自信心，养成积极参与的良好习惯。
参考文献：
[1]姚本先．心理学〔M〕．北京：高等教育出版社，2005.
[2]盛群力．开展合作学习的有效策略〔M〕．北京：人民教育出版社，2002.