《循环语句》(第一课时)教学设计

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【中图分类号】G622.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）01-0120-02

一、教学目标

1.知识与技能：（1）理解、掌握循环语句；（2）能运用循环语句表达解决具体问题的过程；（3）培养学生逻辑思维能力与表达能力，进一步体会算法思想。

2.过程与方法：（1）通过师生的共同讨论，使学生对循环语句的两种形式有了感性认识；（2）让学生归纳、整理、比较各种语句的使用及归纳本节所学知识。

3.情感、态度与价值观：使学生认识到我们所处的信息时代计算机语言的严密性和重要性以及与数学的精密结合，进而增强学生的学习兴趣。

二、教学重、难点

重点：循环语句的表示方法、结构和用法。

难点：将具体问题的程序框图转化为程序语句的过程，当型和直到型循环的格式与逻辑的区别与联系。

三、教学方法

1.教学过程

（1）新课导入：问题1：两种条件语句的一般格式分别是什么？问题2：今天我们研究循环结构的程序语句，你能画出循环结构的基本框图吗？它们的区别和联系是什么？

（设计意图：强化学生对知识的系统认识和对前后知识的衔接。）

（2）探索新知

知识探究（一）：直到型循环语句

思考1：直到型循环结构的程序框图是什么？你能写出直到型循环语句的一般格式吗？你能说明计算机在执行上述语句时是怎样工作的吗？

师：根据我们前面的各种语句的学习和理解，那么根据英文单词的意思对直到型循环语句你能理解吗？

生：DO是做的意思，LOOP是循环的意思，UNTIL是直到……为止的意思，所以结合直到型循环结构的特征应该理解为首先执行循环体，然后判断条件直到条件成立时，循环终止执行下面的程序。

师：给予必要的补充解释与相应的评价。

（设计意图：加深学生对语句的充分理解。并让学生明白循环体应该夹在哪里，充分理解while与wend在程序中的位置。）

（3）知识应用

练习1：计算1+2+3+…+100的值有如下算法：

第一步，令i=1，S=0；第二步，计算S+i，仍用S表示；第三步，计算i+1，仍用i表示；第四步，判断i>100是否成立。若是，则输出S，结束算法；否则，返回第二步。

师：你能利用UNTIL语句写出这个算法对应的程序吗？要写出程序我们应该先做什么？

（设计意图：通过直到型循环语句的应用加深对直到型循环语句的理解。）

（4）探索新知

知识探究（二）：当型语句的形式

思考2：当型循环结构的程序框图是什么？你能写出当型循环语句的一般格式吗？你能说明计算机在执行上述语句时是怎样工作的吗？

师：根据我们前面的各种语句的学习和理解，那么根据英文单词的意思对当型语句你能理解吗？

生：while是在……的时候的意思，wend是走的意思，所以结合当型循环结构的特征应该理解为在条件成立时，执行循环体，否则执行wend后面的语句。

师：给予必要的补充解释与相应的评价。

（设计意图：加深学生对语句的充分理解，并让学生明白循环体应该夹在哪里，充分理解while与wend在程序中的位置。）

（5）知识应用

练习3：计算1+2+3+…+100的值。

师：你能利用WHILE语句写出这个算法对应的程序吗？要写出程序我们应该先做什么？

生：应该先画出程序框图，然后根据程序框图来写出程序语言。

（设计意图：通过当型循环语句的应用加深对当型循环语句的理解。）

2.归纳总结

（1）两种循环语句源于两种循环结构，直到型循环语句先执行循环体，再判断条件；当型循环语句先判断条件，再执行循环体。（2）直到型循环语句在条件不符合时再执行循环体，当型循环语句在条件符合时再执行循环体。

（设计意图：回顾、反思、归纳知识，提升自我整合知识的能力，培养思维严谨性固化知识，提升能力。）

3.课后作业

（1）正式作业：P33习题1.2A组：3；B组：2。

（2）家庭作业：优化设计：循环语句。

（设计意图：巩固和加深知识的整合应用。）

4.板书设计（略）