《圆明园的毁灭》教学建议
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教材简介：
人教版语文五年级上册第七组第21课《圆明园的毁灭》是一篇讲读课文，描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱和对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。从单元导读“阅读本组课文，我们要用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情；还要通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。”的要求入手，教学时，可以通过查阅资料信息，让学生“管中窥豹”地看到圆明园的经济、政治、文化和历史的辉煌价值，激发学生的阅读兴趣和悲愤、痛惜等情感，为阅读课文奠定基础，做到既要遵循母语学习的特点和规律，勾通课内外知识，又要有利于培养学生的语文实践能力，使语文学习充满生机和活力。
教学建议：
一、课件导入，激趣
多媒体课件导入，引导学生看一则新闻《中国富豪海外天价抢购流失文物震惊外媒》2010-11-1404：28：32 来源：新京报（北京）：本周一个乾隆时期的瓷瓶被中国买家以超过5亿人民币天价购得，震惊英国媒体。……英媒称中国人正不惜代价买回失去的文化遗产，背后是“瓷器爱国主义”。……在《每日电讯报》网站，网友mrbomber留言说，看来没有人意识到为何中国人会花大价钱买下这只瓷瓶。在19世纪，英法联军火烧圆明园，抢走所有珍宝，这是一个大国背负100多年的耻辱……那些花巨资买回被英帝国抢走珍宝的中国富人，的确有些“愚蠢”，但他们知道自己在做什么。从小偷手里买回原本属于自己的东西，这是一种真正的文明。
学生读了这则新闻，可能有以下感想：觉得这位中国买家不是“愚蠢”，而是“一种真正的文明”，真正的爱国热情。让学生从这件事上看出圆明园的珍宝价值连城，从而激发出仇恨侵略者的强烈感情，跟随作者一道走进圆明园。
二、深读课文，突出重点
课文与现实存在着时空差距，只有通过读才能更好地理解课文内容。所以，教学时要把自读、范读、默读、诵读等贯穿在整个教学过程中，让学生在读中理解，读中体会，“用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情”。
1.理解圆明园的价值。
（1）自读第1自然段，理解课文用两个“不可估量”来概括圆明园的辉煌价值。（什么是“不可估量”？就是不可以估计，形容数量大、程度重；估量：估计，推算、计算。）“祖国文化史”“世界文化史”指的是我国和世界在社会历史发展过程中创造的物质财富和精神财富的总和。通过对词语的咀嚼，让学生认识到圆明园的毁灭不仅是中国文化的巨大损失，也是世界文化的巨大损失。
（2）出示课件，加深理解。圆明园占地约347公顷，有640个足球场那么大。历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，汇集了无数天下胜景和名园的精华。可就是这样一座万园之园，却被英法联军毁灭了。
2.感受圆明园的辉煌。
学生默读第2～4自然段，看一看圆明园是一座怎样可爱的园林？抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”这些词语，引导学生讨论：为什么人们给圆明园这么高的评价？（建筑宏伟，景观奇特，文物珍贵）要求学生用“因为__，所以圆明园举世闻名。”的句式回答。
（1）建筑宏伟。
读第2自然段，理解“举世闻名”“众星拱月”的意思。（学生查阅词典或结合上下文理解：举世闻名：举，全，全世界都知道，形容名望极大。众星拱月：群星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。可以出示课件，形象地展示圆明园的布局。圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，这就叫――“众星拱月”。）
（2）景观奇特。
读第3自然段，思考：圆明园内都有些什么样的景观？①出示课件，展现圆明园部分景观图片，配以柔美的音乐。抓住“金碧辉煌”“玲珑剔透”“热闹街市”“田园风光”“各地名胜”“诗情画意”“天南海北”“中外风景”体味昔日辉煌的万园之园的风景。②启发想象。如果要写尽圆明园所有的景观还要用多少个“有”？引导学生从“很多”想象民族建筑、西洋景观、饱览中外名胜等来体会圆明园的美丽和宏伟。③引导感受。假如在圆明园内漫步，会是什么感觉？体味“有如”“好像”“仿佛”“流连”这些词语所表达的意思，感受游览圆明园的景观奇特，对园内汇聚天下风光的迷人景色和融合中外风格的建筑艺术。④激感。范读、指名读，读出陶醉、自豪、愤恨的感受，激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。
（3）文物珍贵。
读第4自然段。思考：圆明园内有多少文物？引导学生抓住“青铜礼器、名人书画、奇珍异宝”等来理解课文内容。课件展示“2000年5月，中国保利集团公司从香港佳士得拍卖行以1593万余港币，买回了被英法联军掠夺的圆明园文物──青铜猴头像和青铜牛头像”，听配乐解说：“据美国历史学家统计，仅从1861年到1866年，伦敦就进行了大约15次圆明园物品的拍卖。据估计，散落在世界上47个国家200多个博物馆中的中国古代文物，至少有100万件，大量的圆明园文物分散在欧洲的各大博物馆里，特别是大英博物馆和法国国家图书馆，还有很多散布在世界各地的收藏者手中。”看了这些图片，听了这些解说，让学生想象出圆明园文物的损失有多巨大！让人无法想象，损失不可估量！
3.痛惜圆明园的毁灭。
读第5自然段，在文中找出三个字来概括侵略者毁灭圆明园的强盗行径：“掠”！“毁”！“烧”！
指导学生具体分析侵略者的暴行：①“掠”！“凡是能拿走的东西，统统掠走。”“凡是”是总体概括之词，指某个范围内的一切；“统统”表示事物的所有部分。两词说明侵略者什么都拿，毫不留情。“拿不动的”用车拉，用牲口搬运。②“毁”！“实在运不走的，就任意破坏、毁掉”。“任意”是任随其意，不受约束的意思，突出表现了侵略者的暴行，想怎样就怎样。③“烧”！“为了销毁罪证”，他们在园内放火，大火烧了三天三夜，使得我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，很快化为灰烬。这时，可以播放课件《火烧圆明园》片段，通过声情并茂的朗读，让学生切己体察、感同身受，进入课文情境，从情感入手，透过字里行间掀起学生“可惜、可爱、可憎”的情感波涛，充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，使这种情感逐渐加深、升华、表达，最终形成学生的思想观念和文化心态。在教师全情感染下，学生与文本对话，力使课堂自始至终洋溢着对圆明园毁灭的遗憾与怀念，抒发对帝国主义、清朝政府的痛恨，带领学生在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园，达到刻骨铭心的教育效果。
三、查阅资料，突破难点
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。”为了积极落实本组导读的要求，教师要指导学生掌握在网上搜集资料的方法：打开网页输入关键词或者网站，收索阅读、选择资料下载、保存资料运用资料。通过查阅相关资料，了解清朝政府的腐败无能，了解八国联军的，知道今日的中华民族不再是百年前愚昧落后的民族，知道今日的祖国已经在世界的东方崛起。
四、作业点拨，讨论交流
课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨来写圆明园昔日的辉煌呢？（同学间交流自己的想法）
点拨：爱之愈深，恨之愈切。作者使用“映衬”手法，用大量笔墨写圆明园昔日的辉煌，以爱衬恨，旨在激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。
交流：圆明园是一个奇迹，是一个神话，如果圆明园完好无损地保存着，我们每个中国人现在看了该是多么自豪！可惜它被英法联军掠走了，搬走了，毁掉了。让我们记住这一天，1860年10月6日，这是中华民族的国耻。读一读课文第五自然段，看一看《火烧圆明园》的资料片，你读到了一种怎样的情感？你产生了一种怎样的感情？恨，一恨英法联军、八国联军的；二恨清朝政府的腐败无能！惜，为失去园林艺术的瑰宝和无价的文物而痛惜！