模拟\参赛\实战
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摘要：本文对《广告创意》课程实践教学方法进行梳理，分析各自的优缺点，尝试构建“项目模拟训练”、“参加广告竞赛”和“参与业界实战”三者相互结合、相互促进的《广告创意》课程实践教学模式。
中图分类号：G40
文献标识码；A
文章编号：1672-8122(2011)01-0151-02
创意是广告的灵魂，优秀的广告创意常常能帮助广告主更有效地实现营销目标。所以，《广告创意》也是广告学专业的一门必修课，但要上好这门课却并非易事，如果教师仅单纯采用“思维训练法”、“案例分析讨论法”等传统的教学方法，就很容易将其上成广告作品赏析课。本文从提高学生创意执行能力的角度，对《广告创意》课程“项目模拟训练”、“参加广告竞赛”和“参与业界实战”等三种实践教学模式进行分析研究。
一、项目模拟训练
(一)内容及目的
项目模拟训练实践教学是以命题的形式组织学生模拟某一广告项目的创意。目的是使学生通过模拟训练体验广告创意与策划的方法及运作过程。
(二)组织形式及过程
1．组织形式。项目模拟训练一般采用组建广告公司或创意小组的方式进行，即学生分组组建广告公司(或广告创意小组)，对命题项目进行模拟性广告创意。
2．组织过程。(1)组建广告公司。学生以5～7人为～组，模拟成立广告公司，确定服务的品牌客户：(2)形成提案报告及创意作品。各广告公司依照广告项目作业流程进行市场调研、发展广告战略目标、制订广告策划方案、执行广告创意、确定媒介策略，并撰写广告策划书，制作出广告创意作品，准备课堂提案PPT；(3)课堂提案比稿会。课堂提案比稿会的客户由任课教师、学生代表、业界代表组成。在模拟客户提案会上，先由各公司代表提案陈述，然后由客户提问质疑，提案代表进行答疑，最后由客户代表点评并最终比稿，评选出最佳方案和广告创意作品：(4)修改完善提案。各广告公司根据客户提出的问题对提案进行修改完善。
(三)优缺点分析
1．优点。项目模拟训练对理解广告作业流程，培养学生的团队意识和沟通表现能力等方面有积极作用。
2．缺点。项目模拟训练虽然能提高学生对广告运作过程的理解，但在实际效果上有两个方面的因素难以把控，一是由于广告学专业教师普遍缺乏从业经验，所以，教师指定的模拟训练项目可能与业界脱节；二是教师对行业动态的了解程度会制约项目模拟实践的效果。如果教师既缺乏从业经验，又不了解行业发展动态，那么，其所开展的项目模拟训练的效果也就大打折扣了。
二、参加广告竞赛
(一)内容及目的
参加广告竞赛就是将竞赛内容纳入到《广告创意》课程实践教学环节中，按参赛主题进行模块化教学与指导。目的是使学生通过参赛，一方面积累广告创作经验；另一方面，检验学生对知识的掌握情况，检验教师的教学效果。
(二)组织形式及过程
参与一个赛事一般安排6学时，组织过程大致包括4个实践环节：
1．组建广告创意小组，确定参赛选题。全班学生根据参赛选题成立广告创意小组，选择大赛给定的某一品牌进行广告的创意及执行。
2．创意说明会。各小组根据确定的参赛选题进行创意阐释，其他小组提出建议，教师点评并给出建议，各小组进入创意执行阶段。
3．创意作品点评会。各小组提交创意作品，其他小组提出修改建议，教师点评并给出修改建议，最后各小组进入创意作品修改阶段。
4．创意作品评选会。各小组提交修改好的创意作品，教师评选并组织报名参赛。
(三)优缺点分析
1．优点。通过参赛，学生能很好地将课程知识点进行转化，能参赛获奖也会增强学生的专业自信心。与“项目模拟训练”相比，“参加广告竞赛”目的性、实效性明显增强。正如余晓莉所说：“相比之下，鼓励学生参加比赛能够给学生创建有压力同时也有激励的较好的社会情境，而一般的模拟社会情境难以达到各种广告创意比赛带来的实战感觉。尽管创意比赛的标准并不能完全取代现实营销环境对广告的评价标准，但仍然能够帮助学生较好地完成知识的迁移。”
2．缺点。虽然“参加广告竞赛”的实践教学模式可以促进学生对知识的掌握，但全国的各类广告比赛大多还是模拟广告的运作，模拟毕竟不是实战，要使学生的广告创意执行能力得到切实提高，就必须到广告公司或企业去，参与到具体的广告运作中，积累实战经验，这样才能真正提高广告创意执行能力。
三、参与业界实战
(一)内容及目的
参与业界实战就是组织学生参与到业界具体的广告运作活动中，通过参与真实的广告项目，切实提高广告创意执行能力。
(二)组织形式及过程
“参与业界实战”的实践教学形式主要有：开展以“广告创意”为主题的暑期社会实习和参与业界广告项目创意两类。
1．开展以“广告创意”为主题的暑期社会实习。广告创意暑期社会实习主要是由学生联系实习单位，参与到具体的广告创意项目中，获得对真实的广告项目创意环节的直接体验，弥补课内项目模拟训练与业界脱节的不足。广告创意暑期社会实践一般安排在《广告创意》课程结束后的暑期进行。在学生实习期间，教师应选择几个学生实习单位进行跟踪走访，了解学生在广告创意实习过程中还缺乏哪些能力?这些能力又可以通过什么途径的训练而获得?这样，教师就可以将这些信息进行归纳、总结，对《广告创意》课程实践教学进行反思，促进课程教学质量的提高。另外，在学生实习期间，教师最好能和学生一起参与到广告项目的创意中，这样，可以在一定程度上弥补任课教师缺乏广告从业经验的不足。
2．参与业界广告项目的创意。参与业界广告项目创意一般有两种方式，一是教师和学生参与到业界的广告项目的创意中：二是广告公司或企业直接将广告项目中某几个环节的工作交由教师和学生来完成。
(三)优缺点分析
开展以“广告创意”为主题的暑期社会实践，有两个优点，一是学生通过实习参与到真实的广告项目中，弥补课内模拟训练项目与业界脱节的弊端；二是教师和学生一起参与到广告项目的创意中，可以在一定程度上弥补任课教师缺乏广告从业经验的不足，更直观地从广告项目中了解广告创意的内涵及作业流程。不足之处在于：创意作为广告的灵魂，这是广告公司和企业特别看重的工作环节，作为暑期社会实践的学生，其参与工作的深度及效果值得追问。
与广告创意暑期社会实践相比，参与业界广告项目创意实践教学的优点在于：它可以让学生参与完成一个完整的广告项目，而广告创意暑期社会实践由于时间短，许多学生几
乎不能参与完成一个完整的广告项目创意，有的甚至参与不到广告项目的创意环节工作中。但参与业界广告项目创意的难点在于：可操作性不强，因为这需要获得业界的支持。一般而言，广告公司或企业几乎不会直接将广告项目中创意环节的工作交由学校教师和学生来完成。但也有极少数发达地区的高校，学校的广告研究所或是学校自己开办的广告公司、工作室可以接到一些广告项目。这样，将广告项目中创意环节的工作交由学校教师和学生来完成就有了可能性。当然，也有一些学校，由于教师的社会关系或教师本身就在公司兼职，抑或是教师本身就是广告公司的负责人等因素，让学生完整地参与到广告项目的创意中，这也是有可能的。但是，大部分高校要真正做到参与业界广告项目创意，真正做到服务地方经济建设，还需不断努力!
四、模拟、参赛、实战在《广告创意》课程实践教学中的有机结合
通过对以上“项目模拟训练”、“参加广告竞赛”和“参与业界实战”等实践教学形式组织过程及优缺点的分析可以发现，它们之间存在很明显的互补性。例如，“项目模拟训练”对学生掌握广告项目的作业流程，培养团队意识有积极作用。但在实际效果上受制于教师的专业素质，容易与业界实际脱节。而组织学生“参加广告竞赛”的实践教学形式因参赛选题大多来自企业，所以，参赛能使学生在一定程度上接触到行业的一些动态，可以适当弥补“项目模拟训练”与业界实际脱节的不足。但参赛说到底还是模拟，模拟毕竟不是实战，要使学生广告创意执行能力得到切实提高，就必须到广告公司或企业去，参与到具体的广告项目运作中，才能直观了解广告行业的发展动态。这样看来，“参与业界实战”实践教学模式似乎才是提高学生广告创意执行能力最有效的方法。但是，“参与业界实战”也是几种实践教学形式中最难组织、最难开展、最难操作的一种，因为这需要和业界真正互动起来。一方面，在校学生还有学业需要完成，不可能因为完成一门课程的实践全天候地到广告公司或企业实习，除非是即将毕业的学生；另一方面，学生的专业素养参差不齐，广告公司很难放心地将项目交给学生去做，如安排专人带学生做，既消耗时间、精力，又耗费金钱。所以，这也是“参与业界实战”实践教学的不足之处。因此，许多高校都将实践教学的重点放在“项目模拟训练”和“参加广告类专业竞赛”这两个环节上。但是，难以开展不等于不可开展，实质上，组织学生“参与业界实战”的方式有很多。比如本文提到的开展以“广告创意”为主题的暑期社会实习和参与业界广告项目创意这两种形式是可以组织的。这样，就可以在一定程度上弥补模拟性实践教学的不足。
从以上三种实践教学优缺点的分析来看，它们之间存在着互补性。因此，要提高学生的广告创意执行能力，就应在《广告创意》课程实践教学中将这三种实践教学形式有机地结合起来，构建起“项目模拟训练”、“参加广告竞赛”和“参与业界实战”三者相互结合、相互促进的实践教学模式。从课程容量上来看，一门课程中包含这三项实践教学内容似乎容量太大?实质上，对于《广告创意》这样一门广告学专业的主干课程来说，开展一次课堂内“项目模拟训练”，组织学生参加一次“广告竞赛”，安排学生进行一次以“广告创意”为主题的课外业界实践活动是完全有可能性的，关键还在于教师的责任心!