构建外语教学资源库的探索

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【摘要】建设外语教学资源库是为了整合优秀的教学资源.实现多学科、资源共享。达到提高教学质量的目的。教学资源库是在学科教学中有效应用现代信息技术的基础和保证。是发挥硬件功能，促进教学模式改革的基础，是数字化自主学习的关键。根据大学英语教学模式、教学方法、教学手段和资源需求等方面的特点.建设功能强大的校园网络外语教学资源库是十分必要的。

【关键词】信息技术；英语教学；教学资源；资源库

教学资源库.作为一个信息服务平台，功能有：教学、交流通讯、检索、教育信息资源等。教学功能无疑是教学资源库的核心与主体。现代信息技术使英语教学资源不仅能支持教师备课、课堂教学，而且使基于网络的学生个性化自主学习成为可能。而教学资源库的建设比网络本身的建设更重要也更困难，它的建设必须发动广大师生共同参与。

1理论根据

根据教学和个性化学习的需要，搜集和整理教学资源。共同开发出一个能实现高度共享。而且教学资源丰富的数据库。其教学意义非比寻常：可极大地丰富教学内容.有利于教师备课、学生自主学习，提高教学质量促进教学改革的深入开展。信息时代的来临，尤其是数字化教学资源在教学中的运用。给大学英语的教育教学提供了空前的便利与支持，给英语教与学带来了革命性的意义。随着英语教学改革的深入发展。基于计算机和网络为特征的数字化教学已经成为大学英语教学革新的主要实践倾向。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（教师和学习伙伴的帮助。以及必要的学习资料（文字资料、音像资料、多媒体课件或Internet上的信息等）建构主义理论强调利用各种信息资源来支持“学”。为了支持学习者的主动探索和完成意义建构，在学习过程中教师要为学习者提供各种信息资源（包括各种类型的教学媒体和教学资料）。

2构建意义

网络教学资源库是依据一定的规范与标准将多种媒体素材的教学资源进行收集与管理，为教学提供资源服务的软件系统。建设过程包括资源收集、资源分类、资源转换、资源入库和后期管理。经过短期建设即可初具规模，资源的增添、删减等管理很方便。如利用现有的学校的网站开展英语教学活动，开辟大学英语专栏，构建大学英语资源库，便可初步解决英语资源缺乏的问题。英语教师本着“拿来主义”收集适合本校学生的英语资源。分门别类放到网站上，供学生在线学习或下载欣赏；并利用网络论坛或博客开展“英语角”，让非面对面交流的低焦虑环境激发学生参与英语交流的兴趣。

所有的视听资料、练习设计皆以“视听说”为中心，既便于教师上课，又利于学生自主学习。教师通过利用网络资源的共享性、开放性和无限性特征，获取大量丰富的优质教育资源，并把这些零散的、不完整的资源系统有效地整合成一个完善的英语教学资源。整合的过程也是教师自我学习、自我提高的过程。整合后的英语教学资源库可直接充当另一位有求必应的教师，在八小时以外为学生授业解惑。学生在千里之外、八小时之外都可通过鼠标的轻轻点击而迅速进入英语教学资源网站，任何疑问顷刻之间即可得到解决。由此，教学活动空间得到极大拓展。

利用信息技术与课程整合营造的外语学习环境更能体现学习过程的交互性、开放性和学生学习的主体性：信息技术提供的外部刺激多样特性（视听）更有利于语言技能的形成和知识的获取及保持：计算机网络技术的存储、调用和数据处理特性可实现更有效的教学资源组织与管理，同时使学习评价过程更为量化、客观；数字技术的超文本特性与网络特性的结合有利于实现能培养创新精神和促进信息能力发展的自主发现、自主探索的探究性学习。

教学资源库的建设是信息技术与课程教学有机融合的范例，是推动英语教学模式和教学方法改革的技术支撑。通过学校的英语教学资源网站，收集和整合多样化的英语教学资源，包括文献资料、教材、教参资料、考试试题、图片、动画、视频、音频等，并将它们按照不同的标准进行分类（如按照资源类型，上传时间等），便于教师进行查阅.灵活应用于教育教学实践。学生也可以通过对这些教学资源的利用.更好地进行自主学习，开拓视野。提高自主学习能力和人文素养。师生之间、教师之间、学生之间可针对教学方面的问题参与网上研讨。通过这一平台，教师可以针对学生在学习方面的困惑进行有效地指导；教师之间可以针对学生教育、教学设计、教学模式、方法和手段等问题参与讨论，取人之长。补己之短.共同探讨可行方案。学生之间可以就知识内容及学习方法、学习感受等进行互动交流。从而促进教师和学生的共同成长。教学资源库应有专人建设、管理、维护。此外，还应积极调动广大教师的主动性，形成“共建共享”的工作局面，一方面实现资源库内容不断更新、充实，另一方面保证资源的时效性，从而实现资源库内容丰富、质量上乘，更好地为外语教学、为广大师生服务。

3注意问题

“教师素质的高低是大学英语教学改革成功与否的关键，也是学科长远发展的关键。”所以，我们应加强对英语教师的培训和培养工作，使他们尽快适应新的英语教学模式。多媒体网络教学的顺利开展，要求教师对计算机基础和网络知识必须熟练。否则，一旦上课出现问题，就会耽误许多课堂时间，无法完成已准备好的教学内容，从而大大影响教学效率和教学效果。此外，建议学校配备技术合格、责任心强的计算机专业人员维护语言实验室的正常运行，保障机器出现故障时能及时维修，配合任课教师，共同保障教学工作的顺利进行。培养学生自主学习的能力。

“教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。”所以，在教学实际操作过程中我们应积极转变教学理念，以学生为中心，更加注重培养学生的语言运用能力和自主学习能力。在教学实践中，教师也应将培养学生的学习策略和教学生学会如何学习放在首要位置，同时加强培养学生管理自我，约束自我的能力，最终导致自主学习。

4结语

教育部2004年颁发的《大学英语课程教学要求》提出各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，改进原来的以教师讲授为主的单一的课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自是要培养独立主式学习方向发展，并且指出“教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。”《大学英语课程教学要求》为建立培养自主学习能力的大学英语模式指明了方向。而如何充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，培养和发展大学生的英语自主学习能力，已经成为大学英语教学所关注的课题。我们开展这项工作时要针对本校学生的各种不同类型和不同学习能力等方面进行认真深入的研究和分析，不断完善资源库，要使得我们即将建成的网络英语教学资源库对于学生更具吸引力。