提升高中生语文课外阅读水平之我见

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摘要：当前高中生的语文课外阅读呈现出阅读目的不明确、阅读兴趣不浓厚、阅读习惯尚未养成、阅读方法不恰当、阅读品位不够高等现状，本文根据以上现状提出了明确阅读作用、激发阅读兴趣、养成阅读习惯、拓展阅读形式、教授阅读方法、注重读写结合等对策。

关键词：课外阅读对策兴趣语文学习

语文课外阅读是提升高中学生阅读水平的重要手段，是课内阅读的延续和发展，也是写作的基础。语文课外阅读能让学生更深刻地理解课堂内容，拓宽视野，活跃思维，增长知识，陶冶情操。但就现在高中生的语文课外阅读现状来讲，确实不容乐观：一是阅读目的性不强；二是阅读兴趣不够浓厚；三是未养成良好的阅读习惯；四是无阅读方法或方法不当，品位不高。针对高中生的阅读现状，笔者在高中语文阅读教学中尝试着从以下几方面做了努力，取得了良好效果：

一、明确阅读作用，激发阅读兴趣

只有让学生明白了语文课外阅读的重要性，才能激发起他们的积极性主动地去阅读。语文课外阅读是课内阅读的延伸，语文课外阅读不仅能让学生积累知识、拓展视野、丰富语言；而且从应试的角度来看，还有助于提高学生的阅读能力和写作能力；更重要的是阅读能陶冶人的情操和提高品位。

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之不如乐之者。”兴趣是最好的老师，为了激发学生的阅读兴趣，语文老师一方面应鼓励学生持之以恒的、科学灵活地运用多种阅读形式，让他们在阅读过程中享受阅读的快乐；另一方面还要给学生提供广阔的舞台，让他们充分展示自己的阅读成果，激发他们课外继续阅读的兴趣，并能乐此不疲。具体来说可以开展诗歌、散文诵读比赛；举办读书交流会，交流读书心得；举办阅读链接卡展示会，把优秀的阅读链接卡张贴到教室后面的黑板上，供同学们欣赏、交流；开展读书笔记展评活动；开展名著述评活动等。

二、确定阅读对象，养成阅读习惯

针对学生阅读品位不高乃至无阅读品位的现状，语文老师要帮助学生确定好阅读对象。笔者认为，教师要让学生在平时阅读时选取一些能起到丰富知识、开阔视野、积累体验、启迪人生、陶冶情操作用的作品；或能在写作的某一方面起到示范作用的作品。如高中语文选修教材中选取的作品、学生优秀习作、高考满分作文、自然科学著作、名人传记、优秀期刊报刊、优秀哲学作品等。

好的习惯能让人受益终身，语文课外阅读的习惯亦是如此。通过多年的教育教学实践，我认为学生应养成以下几方面的语文阅读习惯：每天至少阅读20分钟，读后要写200字的读书笔记。还可用比较阅读法，可以将同类、相反或是相关的作品比较阅读。另外还要养成有目的、有计划阅读的习惯和读思结合、善用工具书的习惯。

三、拓展阅读形式，教给阅读方法

语文的阅读用功在课外，得益在课内。阅读不单要在课内下足功夫，而且还要在课外多做文章。我们应让学生采取多种阅读形式，提高阅读水平。

1.积累型阅读

学生通过教师的指导阅读古今中外名人事例、感动中国人物事迹材料及高考满分作文、名家名作等，基本要求为熟读，必要时进行背诵。这种阅读可以积累字词句篇等语言形式，对高考时写出好文章大有裨益。

2.理解型阅读

在积累型阅读的基础上，教师可以指导学生对一些内容充实、思想深刻、手法运用娴熟得当的作品做理解性、思辨性的阅读。让他们完成由浅入深、由单项到全面、由模仿到独立的提升。如：可以让学生带着这样的问题去阅读《水浒传》：梁山好汉的侠义精神具体体现在哪些方面？他们在今天有什么重要的现实意义？

3.扩展型阅读

扩展型阅读是把一篇文章、一本书向相关方面进行扩展阅读的阅读方法。扩展性阅读有两个要素不容忽视：阅读基点和扩张方向。首先要确定好阅读基点，对就阅读基点应以精读为主，而对于扩展内容根据阅读目的可适当略读。其次要明确扩展的方向，由于学生的基础水平和阅读需求不同，故扩展方式也应不拘一格、形式多样：可以由节选扩展到全篇、全书，可以由某一作家的一篇作品扩展到其他作品，可以由某一篇作品扩展到同种文体、同种题材或同一时代的作品，也可以扩展到在某方面具有相反性质的作品等。

4.比较型阅读

比较型阅读是一种将两种或多种阅读材料对照阅读的阅读方法。这种阅读方法可以激发学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的主观能动性，扩大学生的知识视野，培养学生的创造性思维。同时还可以让学生辩证地去鉴别作品、欣赏作品，可以使学生将新旧识联系起来，实现学习过程中的正迁移。

5.评价型阅读

当学生的阅读达到一定数量或达到一定水平时，可以引导学生带着一定的评价目的，凭借自己的知识积累、思维能力和正确的价值观、人生观去阅读。“授人以鱼，不如授人以渔”，“工欲善其事，必先利其器”，好的阅读方法能让阅读取得事半功倍的效果。教师首先要指导学生掌握几种基本的读书方法，如精读法、略读法、跳读法、批注阅读法等。同时还要教给学生一些常见的读书方法，如：

（1）读作品内容与前言（或序言）、后记和目录相结合。要求学生读作品之前先读前言（或序言）、后记和目录，以便初步了解作品的作者情况、写作背景、写作目的和大致内容等。

（2）浏览、略读和精读相结合。略读全书，有利于整体把握主要内容。对于精彩细节和难点，则需要精读。而根据作品的性质和自己的阅读需求，有些内容则可以浏览。

（3）读写结合。做读书笔记，读书笔记可以做摘抄，写概要，列提纲，谈感想，写心得等。并且尝试着写一些短小的评论性文章，以训练自己的思辩能力，提高语言表达水平。

（4）阅读原著与阅读赏析类文章相结合。多读赏析类文章，吸取一些精辟见解，来活跃自己的思维、充实自己的大脑。善于利用工具书和有关参考资料。

四、注重读写结合，活用阅读积累

阅读是写作的基础。读是积累，写是内化，读与写本身就是密不可分的。学生要在教师的指导下，在阅读课外书籍的基础上，进行有计划、有目的、按要求的写作训练。在具体操作中，我要求学生做到以下几点：1.每节课都按要求进行一段改写、续写或仿写的练笔；2.每周至少写800字的读书笔记；3.每月至少写一篇读后感，并提倡写文学评论；4.在作文训练中科学灵活运用平时阅读所积累的素材。为了将此举落到实处，我通过随时抽查、朗读展示、交流心得、举办征文活动等形式进行督促。这样去做，不仅能让学生把课外书籍中的知识内化为自己的东西，提高写作能力，而且还能让学生由被动写作逐渐转化为主动写作，做到真正的“乐写”。

五、提高自身素质，发挥表率作用

“把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的热爱，使书籍成为智力生活中的指路明星――这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有的地位。如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲不是重复昨天讲过的话，那么阅读就会成为你的学生的精神需要。”这是前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基给教师的建议，更是给语文教师的建议。特别是在当前新课程改革的大背景下，语文教师更要与时俱进，勤于阅读，广猎书籍，增加积累，丰富内涵，活读思辨，学以致用，不断提高自身素质。

总之，只要我们精选了阅读书籍，激发了阅读兴趣，掌握了阅读方法，我们的语文课外阅读就能够行之有效，我们的语文课外阅读就能够成为我们学习和成长中的好帮手。语

参考文献

[1]李娜.对教育大师理论与实践的亲切解读――读《跟苏霍姆林斯基学当老师》[J].语文建设，2011（11）.

[2]吕璐.优化高中语文教学初探[J].语文建设，2013（05）.