好习惯决定好人生
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抓实学生习惯培养，不仅是教育者的责任，更是学生终身发展的需要。近年来，山东省乳山市大孤山初中在积极实施习惯培养的过程中，针对习惯培养中存在的“内容空乏、目标不明、评价滞后”等现状，不断完善培养机制，探索并建立起 “导评结合”的工作方式，取得了较好的育人效果。
一、以“导”起航，增强习惯培养的针对性
学生习惯培养，“导”是重要前提。只有让学生明确习惯培养的目标要求，才能做到知行统一。为此，我校的习惯培养首先从“导”入手，指导和疏导相结合，让学生明确做什么，怎么做。
（1）面上“指导”，定标学标。为使习惯培养目标“看得见”、“摸得着”，我们建立了“化大为小、化虚为实，小步伐前进，螺旋式上升”序列化培养机制，学期初，学校依据学生特点，按学习习惯和日常行为规范要求，编制了《学生良好习惯养成手册》，并将重点培养目标浓缩成《七字歌》，方便学生时刻牢记和践行。同时，充分利用校会、主题班会、专题讲座等形式，组织师生广泛学习，明确各类习惯要求。学校团支部、政教处依据我校学生行为习惯存在的问题，还确定了让每一面墙壁洁净无瑕；让端庄仪表亮丽你的形象；告别脏话，文明伴我行等“十项活动”。每月确定一项主题内容，以活动为载体，反复抓，抓强化，有效地规范了培养目标，提升了训练的针对性，形成了 “好习惯广而告之，好习惯广而学之”的良好氛围。
（2）点上“疏导”，纠偏扶正。学生习惯培养过程中，出现偏差和缺陷是不可避免的，教师必须正视，采取有效的措施进行强化补救。为此，我们通过定期调研、课堂观察和日常检查的方式，对学生存在的不良习惯及时进行纠偏扶正。一是建立导师制，每名教师帮扶2—3名学生，重点对学生的习惯培养进行个别辅导。二是开展团体辅导，学校聘请优秀指导教师，对学生进行分类指导，按尚未形成的习惯、已有良好习惯、现有不良习惯三个专题，分别采取“雪中送炭”、“锦上添花”、“釜底抽薪”策略，通过观看校园习惯录像片、成长个案以及专题剖析等方式，促进学生形成良好习惯、巩固良好习惯、矫正不良习惯。实现了习惯培养的良性发展，为学生养成良好的习惯提供了科学而有效的指导。
二、以“评”激励，激活习惯培养的主动性
从一定意义上讲，好习惯是评出来的。只有在不断的评价和激励过程中，学生才能发现自身的不足，才能激发学生内在的潜力。因此，本学年，我校在实施习惯培养的过程中，通过强化评价，有力地推动了习惯培养的有效发展。
（1）抓好评价培训。评价操作涉及到教师、学生等多方面的人员，为保证评价工作真实、客观，学校通过校会和主题班会，逐层学习《习惯养成手册》，并组织班主任、任课教师和学生小组长集中专题培训，确定了“三统一”的评价原则，即“统一计分方法、统一评价标准、统一研究确定”，确保评价工作准确到位。
（2）完善评价方式。建立了“自评、小组评、师评和家长评”相结合的多元评价体系：
自评：就是在老师指导下，学生每周对自己各科的各种学习习惯逐项按内容要求实事求是地评价自己的行为表现，按着各类评定标准，填写自评等级；每月进行自我汇总，做出月自评。
小组评：学校将小组合作学习引入习惯评价体系，各班建立学习小组，间周由班主任组织一次“小组面对面评价”活动。小组长组织本组成员按照“自我评价（实事求是评自我）—小组互评（三言两语话同学）—全组共评（公正客观评同学）—班主任监督（点评激励提希望）的程序，对本组成员做出等级评价，达到改正缺点、发扬优点、共同提高的目的。
师评：就是每月由班主任及学科教师依据自己对学生的观察了解，并听取其他老师的意见，对学生逐人、逐项进行等级评价，或写出充满关爱、期望、激励性的操行评语。
家长评：就是每学期分期中、期末，通过评价表，由家长按内容要求，对孩子在家中的表现逐项地进行评价，确定等级或写出操行评语。在家长评价前，学校通过不同形式跟家长取得联系（召开家长会、家访、发放一封信等），做好评价指导，指导家长正确对待孩子，力争客观地对孩子行为表现进行评价，使之成为家校联系、共同形成教育合力的手段。
（3）丰富评价内容。根据学生实际，我们把习惯分成二大类24种习惯，在此基础上，又有针对性地进行了拓展和延伸，将习惯培养和基本能力提升有机整合，实现了能力培养和习惯养成的双赢发展。如本学年，我们以书写达标为抓手，从培养学生的书写习惯入手，提高学生的语文基本能力，在抓写字方面，我们从纠正握笔姿势和具体笔画入手，指导学生正确运笔。安排专门的写字教师指导、督促学生读帖、临帖，揣摩汉字的间架结构，掌握汉字的结构布局特点。并通过卷面考核、优秀试卷评选等活动，调动了全员参与的积极性和主动性。
通过实施导评结合的培养机制，一方面明确了习惯培养的目标要求，细化了措施，明确了责任，另一方面，突出了知行统一原则，极大地激发了全员参与的积极性和主动性，带来了学生素质和能力的双提升。
（作者单位系山东省乳山市大孤山初中）