我在等那朵花盛开

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不经意间，和我的这些孩子们在一起已经快两年了，看着孩子们从一年级的懵懂无知到现在的能写会算，心里有很多的欣慰，总会不由自主的开心。这记忆不仅属于我，更属于在那个秋季开始入学的全体学生。

44名学生，就有44种性格，每一个孩子都是独一无二的，每个孩子都给我留下难忘的回忆。我每天总会跟家长说说孩子一天的生活，或表扬、鼓励或批评建议，点点滴滴都是孩子们的成长足迹。孩子们十分可爱、懂事，时常让我忘记工作的疲劳，忽略自己的年龄，他们真像那一朵朵讨人喜欢的鲜花。然而，有一朵花却迟迟不开。

我们班有一位叫F的学生。除了天生皮肤黑以外，总还带着点未洗净的污垢，平时衣服总穿不干净，桌布和书包也是班里最脏的，一双大而有神的眼睛总显示出其旺盛的精力。记得去年刚接班时，第一天，就有好几个小朋友来告F的状，F用这种方式让我记住了他的名字。此后每天，不是同学告他的状，就是他告同学的状，一会儿铅笔被拿走，一会儿抓衣服，一会儿扔橡皮，一会踢桌子……上课时，他时常不听讲，手里的小玩意玩个不停，坐不端站不直，无视纪律。有时站着听课，有时钻到桌子底下，经常随便离开座位，大声讲话；下课时，座位马上空了，在教室附近跑来跑去，经常满地滚，身上衣服没有一天能保持干净的；课桌上书本文具乱做一堆，抽屉里横七竖八地躺着各种各样的东西。作业本中字迹潦草，错误很多。批评提醒他时他都会笑眯眯地看着你，一脸无所谓的表情。所有老师对他的印象是活泼、好动、多动、手脚不闲，一刻不停，自制力极差，行动带有很大的盲目性，经常惹事生非。在以后的日子里，对F的教导几乎成了我工作中最重要的一部分，我一天中除了上课、批改，就是和他谈话讲理，解决他与同学间的“纠纷”，还经常与他的父母交流。日复一日，天天如此。

其实，我知道他骨子里聪明、善良，遇事也有自己的见解，对于班级里的集体活动还是有点热情的。有时他也能静静地读课外书，静静地写作业。凭我的观察了解，我确信他会是个各方面都有潜力的好孩子。于是我按照自己的计划开始行动了。

首先，做到家校一致。我与F的家长主动联系沟通，了解他在家里的各种表现，家长反映的情况和学校差不多，F在家很让父母头痛，作业时贪玩，不认真，书从来不读，怎样劝说都无济于事，因为这不知挨了多少打，可每次他都能认识到自己的错误，但以后照犯不误，典型的“虚心接受，坚决不改”。于是我们共同研究决定，学习的事先放一边，好习惯也暂且不论，从言行举止开始，从最基本的行为习惯入手，比如坐、立、走的姿势，吃饭的规矩，有事时应该怎样告诉家长和老师，什么时候可以说话等等。通过一个多星期的努力，我发现F上课的行为稍微有所收敛，不会大声讲话或离开座位了。

其次，我抓住孩子喜欢表扬的特点，运用鼓励的方法改变他。在平时的学习中，多观察，一发现他细微的进步马上在全班表扬他，并鼓励他以后做得更好；当他的坏习惯表露出来时就假装没看见，不做任何批评，或者走过他身边故做漫不经心地说“你要坐好”，“字写得有点大，不够直，再写写吧”，“错得有点多，你再读读题目，翻翻书，订正好我帮你改”……这时候他会笑眯眯地看着我，按我的提议再做一次，虽然改得不是很好，但那一段时间我发现告状的声音少了，他的周围也不像以前那么热闹了。

然后，我利用他的热情和旺盛的精力，让他成为我的助手，发发本子、倒杯水、送送东西。起初，我只是想把他收在我身边，想多用掉他的一些时间，他调皮的时间自然就少了，可是几天下来，我发现他会主动捡起地上的纸片，自觉对好自己的桌子，这可真是意外的收获啊。每到这时，我又会表扬他，他居然会害羞地笑，更让我觉得惊喜，和那个无论你怎么说，他都用一成不变的笑脸回应你的F不一样了，他的笑容已经今非昔比了，那害羞的笑容里分明藏着孩子幼嫩的自信。

我感到我离花开的日子越来越近了。在这近二年的相处中，我在不断观察，不断变换方法，花费了很多时间和精力，虽然也有些方法不奏效，他的那些小尾巴还是会时不时露出来，其他老师和同学也还会给他提意见，但我能真正的感觉到他的进步，尽管每一步有点小，但我相信它肯定会大起来的。

每一个孩子就是一朵花，他们茁壮成长，他们美丽、芬芳，他们也需要阳光雨露，他们也娇嫩易折。他们中的一些或因为害怕风雨，或因为缺乏阳光雨露，成为花丛中最弱小的一棵，当其他的花儿吐露芬芳时，他们却还迟迟不肯吐蕊，像杂草一样肆意生长着，此时园丁的作用是多么关键啊！它们需要园丁的发现和关注。只有你的精心培育，才能使他们和所有的花朵一样散发芳香。他们不是不会开花的杂草，只是一株迟开的花，给他关照给他时间，等待他的开放吧！