轻松识字三步曲

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【关键词】识字 形声字 教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）11A-

0047-01

《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：“识字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”，“在识字教学的过程中要让学生喜欢学习汉字，对学习汉字有浓厚的兴趣，有主动识字的愿望并逐渐养成主动识字的习惯”。汉字中形声字居多，在形声字教学中为了激发学生的识字兴趣，引导学生掌握识字的方法，提高学生独立识字的能力，笔者从以下三个方面进行了探索。

一、在汉字演变中寻根

形声字是在象形字、指事字、会意字的基础上形成的，由形旁和声旁组合而成。形旁一般由象形字或会意字充当，我们通常通过形旁表意的功能帮助学生记忆。如在教学“裙子、裤子、衬衫”这一词串时，笔者出示了衣字旁演变的图表：

首先让学生比一比，看一看，从图表中发现了什么。学生从中领会衣字旁的演变过程，知道了衣字旁的字大多都和服饰有关。一个偏旁一幅画，能给学生带来浓厚的学习兴趣。

有些形声字，作声旁的字字形较复杂，为了便于学生记忆，可从声旁的演变过程帮助学生记忆声旁。比如形声字“碑”，要理解、记忆右边的“卑”是个难点。首先看《说文解字》中的解释：

“卑，金文■（古代扇子）■（又，手持），造字本义：手持扇子服侍主人。篆文■略有变形。隶书■将篆文的■（又）简化成■（十）。

教学中，笔者给学生出示了这一段介绍，让学生理解“卑”这个部件就是一个手持扇子服侍主人的奴婢形象。学生在记忆“碑”这个字时，首先想起这个字读bēi，字音随右边的“卑”，石碑与石头有关，所以用石字旁，这样的记忆令学生终生难忘。

二、在造字规律中得法

在教学形声字的过程中，教师可结合汉字的造字规律引领学生在识字过程中掌握方法。如教学“清水、蜻蜓、眼睛、请坐、晴天”这一词串时，笔者先让学生比较“青―清―睛―请―晴”的读音，并说说有什么发现。学生很快发现它们要么读音完全相同，要么声母不同韵母相同，要么声韵母相同声调不同。学生抓住表音部件的特点找到规律，要记忆汉字的读音就简单多了。笔者接着让学生说说如何区别这几个汉字，学生紧紧抓住三点水、虫字旁、目字旁、言字旁和日字旁表意的特点，说出了五个汉字表达的不同意思。

这样的教学使学生“得法于课内，得益于课外”。在掌握了形声字造字规律的基础上，笔者引领学生课外阅读遇到“废墟”这个生词时，不认识“墟”字的学生大多都能想到这个字和泥土有关，还能说出读音是“xū”。由此可见，掌握了形声字的造字规律对辅助学生课外阅读、降低识字的难度大有好处。

三、在汉字游戏中提高

如何让学生在掌握方法的基础上养成自主识字的习惯，提高独立识字的能力？教师可在巩固识字环节中开展丰富多彩的汉字游戏，激发学生识字的欲望，同时在大量的汉字运用中提高识字能力。针对形声字的特点可开展“汉字变变变”的游戏，如给出一个“可”字，让学生说出带有“可”这个部件的汉字，看谁说得多。针对形声字读音之间的差别，我班开展了“火眼金睛――我厉害”的游戏，给出一组字：“很―跟―根―狠―恨―痕―恳”，说出哪些字读音完全一样，哪些读音相似但有变化。学生在比较分类中着重记住不同点，能极大地避免遇到形声字读半边的误区。为了提高学生准确运用形声字的能力，我班还开展了“我说你猜”的汉字游戏，给出一组形声字：“苦―故―姑―估―固”，让学生编字谜，再相互猜一猜是什么字。学生在游戏之中学得轻松，区别有法，识字能力不断提高。

总之，识字教学兴趣为先，方法关键，需要教师在实践中以遵循儿童的认知规律为前提加强研究，积累经验，让学生识得主动、识得轻松、识得快乐。

（责编 杨 春）