物理教学如何培养学生的审美能力
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物理学天地，不愧为大自然所赐予的，人类智慧所创造的美的世界.苍穹彩虹，海市蜃楼等都是美妙的物理现象；质量守恒，电荷守恒，动量守恒，能量守恒等高度揭示了物质，时间，空间，运动等诸种存在形式的多样统一美；牛顿运动定律，爱因斯坦的相对论等理论，充分显示了物理学理论的深刻简洁美.物理的科学之美不同于艺术作品中直接形成的自然感受，而更多的是一种深层次的理性的审美.充分挖掘教材中美的内涵，通过物理课的学习，培养学生感受美，鉴赏美，创造美的能力，是物理教育的重要任务.下面就物理教学中如何培养学生的审美能力谈谈笔者的看法.
1 充分挖掘教材中美的内涵，培养学生感受美
物理之美充满了整个物理世界，它结构严谨、布局合理、形式简洁，表现了对称性、和谐性的物理美.学生由于受生活阅历、知识水平、年龄特征等方面的限制，很难体验到物理美，这就要求教师在教学过程中用心挖掘教材各个方面的美，将它们充分展现在学生面前.
1.1 从物理模型中体验简洁美
美在本质上终究是简单性.物质运动世界是纷繁复杂的，但物理学家巧妙地从复杂的世界中把研究对象一一分割，抽象出最简单的物理模型，如质点、理想弹簧振子、理想单摆、理想气体、点电荷、电力线、磁感应线、理想变压器、光线、薄透镜等，从这些优美的模型中概括出物质运动的基本规律，变复杂为简单，既简洁又合理，给人们带来物质世界美的享受.
1.2 从物理规律中发现对称美
美与对称性紧密相关.对称，展示出整体和谐与平衡美.物理世界充满着对称性，如平面镜成像的镜面对称、通电直导线磁场分布的轴对称、原子结构核式模型、光路可逆的对称、平面镜成像、电路的对称，又如正电和负电、南磁极和北磁极、阴离子与阳离子.对称性不仅展示了物理世界中令人赏心悦目的对称美，而且在发现新规律方面也建立了卓著功勋.法拉第出于对称的美学原理，根据电与磁的对称性，受奥斯特电生磁的启发，解决了磁生电的问题，开辟了人类电气化的时代.可见，对称美具有独特的魅力.因此，教师要使学生深切地感受到“对称性”在物理学发展中所起的重大作用.
[HK]1.3 从物理思维方法中领略和谐美
“和谐”是美学的一个重要法则.在物理世界中，各种对象千差万别，看似毫不相干，但在一定条件下，可以和谐地统一起来.如电流可以类比人流、车流、水流，电压可以类比水压.科学家常用类比的方法去理解物理知识，对于原子结构理论，从汤姆逊的“枣糕”式原子模型到卢瑟福提出的“行星模型”，再到波尔引入量子说的原子假说理论，其间体现了人们实践―认识―再实践―再认识的过程.爱因斯坦称它是“最伟大的发现之一”，它充分展示了人类的智慧和创造美.物质、能量、动量三大守恒定律的发现是物质世界和谐性的最完美体现.而物理规律的“统一”、“对应”也是宇宙和谐的反映.以四大定律的简洁形式所表示的牛顿力学，把地上的力学与天上的力学统一起来；优美对称的麦克斯韦方程组把电，磁，光统一为电磁场理论，而作为近代物理支柱的爱因斯坦相对论，又把牛顿力学与麦克斯韦电磁场理论统一起来.“多样的统一性”之美是人类追求的永恒主题.整个物理学史，可以说是物理大师们为建立统一的物理理论的奋斗史.重力，电磁力，弱力和强力的“统一理论”是爱因斯坦耗费30年宝贵岁月孜孜以求的目标.
通过以上简析，可以清晰地发现：物理学实实在在地展现出其简单，对称，和谐之美，教师如能抓住时机，充分向学生展示这些美，则会使学生有耳目一新的感觉.
1.4 从物理学史中领悟科学家的心灵美
物理学的发展史，也可以说是一部追求美的历史.近代科学巨匠哥白尼、牛顿、开普勒等都不同程度地接受古希腊的美学思想，相信世界是简单，和谐，有序的.在探索自然奥秘的过程中，他们往往把科学美作为追求的目标，通过他们的努力而形成的物理理论在内容和形式上也放射出科学美的光辉.中学的物理教材中涉及许多中外著名物理学家，这些物理学家虽然国籍不同、所处年代不同、各人经历不同，但他们都具有为追求科学真理而不懈努力的美德.他们生平的大量动人事迹就是一本绝好的美育教材.教学过程中若能把展现物理学家勇于探索、实事求是的科学精神，只图奉献、不求索取的奉献精神，坚持真理并为捍卫真理不惜牺牲的献身精神等生动事例穿插讲授，使学生深受感染，进而学习和效仿物理学家精神风貌，这无疑是最理想的情感教育.
2 创设优美教学情境，培养学生鉴赏美
学生容易受环境感染，教师在教学过程中如能贯彻美育原则，注重教学形象美、教学语言美、教学实验美，那么学生会从身边的这种优美情境中获得鉴赏美的能力.
2.1 教学形象美
中学生形象思维占很大比例，他们评价教师往往首先注重教师的形象举止，故教师的形象举止对学生的学习情绪有着直接的影响.教师上课和日常活动要做到衣冠整洁，表情自然大方，使自己从精神面貌上显示出勃勃生机和无穷活力，会让学生在美的气氛中产生轻松、愉快的心理效应.
2.2 教学语言美
教师在课堂教学中必须锤炼自己的教学语言.既有学生喜闻乐见的活泼口语，又有优美形象的描述.教师要以丰富的想象和联想把学生引到奇特、美妙的物理境界，以恰当的比喻畅通学生的思路，产生愉悦的情感，以和谐的节奏感，时而如高山流水，时而如月白风清，在讲台上用语言“弹奏”出一曲曲优美动听的交响乐，在学生头脑里回响共鸣，使学生受到美的熏陶，做到简洁美与艺术美的高度统一.
2.3 教学实验美
在经典物理学的创立中，伽利略、欧姆、焦耳、法拉第等物理学家的实验，设计思想之精巧，实验设计之精湛，都给人以美的享受.
课堂上的演示实验美也会使学生终生难忘.如有的教师在演示短路现象，说明保险丝的作用时，教师将电路短路，只见火花一闪，学生听见“啪”的一声，又见一股青烟，此时，灯灭了，保险丝烧断了；教师再次接好保险丝，灯复明.这位教师用拟人化的手法赞美保险丝这种牺牲自己，保护全局的精神，在黑板上写下这样的诗句：“化作青烟随风去，愿把安全留人间”.
物理教学中的审美教育，就是使学生对美好事物感兴趣的一种教育.激发学生爱美的本性，去表现美、创造美，通过物理学美的内容和形式，陶冶学生美的心灵，起到以美引善、以美育人的作用，培养学生具有优良的品德，引导学生做一个有道德，有知识的崇高的人，使真、善、美达到辩证统一.
孔子说过：“知之者，不如好知者；好之者，不如乐之者.”当学生发现物理美并能欣赏它时，展现在他面前的将不再是一堆死气沉沉的公式，而是一串串闪耀着智慧光芒的珍珠，他们将乐此不疲地遨游在物理知识的海洋中，物理学习将成为他们追求人生意义的自觉行动.