浅谈班级管理中的人文关怀

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人文关怀，是指对人的生存状况的关注，对人的尊严和符合人性生活条件的肯定，对人类的解放和自由的追求，等等。对于教育管理者而言，人文关怀，我理解为对学生人格的尊重与互敬，对学生成长的关爱，努力促成学生“全面和谐发展”。具体到班级管理，我认为，作为一个班主任，主要须做到以下几点。

一、深入了解学生，坚持以学生为本，推崇赏识教育

针对盲校学生的心理特点，我始终坚持赏识教育，赏识学生点滴进步的教育观念。我对班上的每一位同学都抱有信心，坚信他们都有自己的优点，内心是积极向上的。同时在一个班集体中，每个学生的实际情况都不一样，存在问题也不尽相同，班主任只有在深入了解学生的特点后才能因材施教，有针对性地把学生教育好。在深入了解学生具体情况后，我把学生分为几类：学习成绩优异；管理能力强；有威信；有明显特长；自理能力较强等。

在此基础上，我再根据每一类盲生的特点具体地开展工作。对于学习成绩优异的同学，除了鼓励他继续努力学习外，还要求他积极参与集体劳动，主动参与班级管理；对于荣誉感较强的同学，创造条件让他们有充分参与班级管理的机会，培养他们的管理能力；对于生活自理能力较强的同学，让他们负责起管理班级宿舍的任务，以期对班内的其他同学起到一种示范作用，同时也能够帮助一些自理能力较差的同学。对于其他有特点的学生，也根据实际情况采取了不同管理方法，促使盲生的自我管理能力得到很好的发展。

二、言传身教，晓之以理，动之以情，力戒训斥

法国作家拉封丹曾写过一则寓言，讲的是南风和北风比威力，看谁能够把行人身上的大衣脱掉。北风大发威力，寒气逼人，结果是行人为了抵御北风的侵袭，反把大衣裹得紧紧的；南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因此觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，因此南风获得了胜利。有人曾称之为教育的“南风效应”。

做班主任工作，有时和风细雨、润物无声的“南风效应”，往往最能打动学生。班主任应当储备足够的细心、耐心和爱心，持之以恒地、春风化雨地教育和感化学生。我班上一位男同学，有一次拿了高年级同学一个口琴，一个月后我发现了此事，很生气，但我不能发火啊。我把这位同学叫到办公室，先给了他一块糖，然后对他说：“你对学习口琴很感兴趣，老师也为你感到高兴呀！这块糖就算对你积极学习的奖赏吧！看看你手中的这把口琴已经破旧了，音质也不很好，我给你买了一把新口琴，你喜欢吗？希望你一开始就要把音节练好，我准备给你找一个最好的口琴老师来教你，你有什么困难就来找我。”说着，我把口琴递给了他。不料这位男同学低下了头，眼泪都要掉下来了。向我诉说了那天晚上拿人家口琴的经过，并一再表示悔改之意。我又把一块糖放在他垂下的手里，告诉他，知错改错就是好孩子，我相信他以后会表现很棒的，这块糖就算对他知错改错的奖励。最后，我还让这位同学吹了一支曲子，虽然吹得说不上动听，但他毕竟有了这方面的知识。我又取出最后的一块糖塞进他的口袋里说：“希望你以后认真地学习，这也是老师对你殷切的期望吧！”可以想像，如果当时我采取了强硬态度，狠很地批他一顿，让他在全班同学面前做检讨，他也不一定心服口服，即使认了错，内心又怎么想呢？这位同学以后再也没拿过人家的东西，学年结束时还评上了拾金不昧的好学生！

三、尊重差异，客观平等地对待每一位学生

平等地对待每位学生，这个要求说起来容易，其实做起来是很难的，谁会喜欢有不良习惯的学生呢。但我们必须这样做，否则只能使差生更差。要尊重学生，张扬他们的个性，其中关心每个学生，是平等对待他们的基础。学生的自我意识很强，老师如果还没有教给学生知识以前，反而引起了学生的自卑感，我认为这是教育者的最大失败。发扬学生的优点，肯定学生的进步，在班级活动中，把学生的优点发挥出来，学生往往在活动中好表现自己，很想成为注意的中心，对一些差生来讲，这种愿望会更强烈。如果班主任把盲生的这种愿望和他本身的优点结合起来，更容易增强学生自我约束的能力。

四、对待班级工作，班主任要有一颗质朴、

温暖的爱心

盲人是社会的弱势群体，尤其是中途失明的学生，内心是很痛苦的，他们需要极大的爱心。全国特级教师斯霞老师的一番话，道出了我们特教人的心声：我觉得没有一颗质朴、温暖的爱心，就不可能真心真意地去干特教，去关爱残疾人。

在从事多年的班主任工作中，我始终对学生充满了爱心，不但关心学生的学习、思想表现，而且还非常关心学生的生活和身体健康。作为班主任，我多次给学生捐钱、捐物，为学生垫付生活费和医疗费，曾两次成功地挽救了学生的生命，把病危的学生从死神的手中拉了回来。我认为这都是班主任应该做的。

五、对待班级荣誉，班主任要有一颗平常之心

班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说，班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级工作的灵魂。班级作为一个小集体，生存于学校这个大集体中，既要受到学校规章制度的约束，又要参与其他班级之间的竞争。不管是教学成绩、运动会、歌咏比赛等各种类型的比赛，作为班主任，肯定希望自己的班级都能出类拔萃。但每次都能如愿吗？学生活泼好动，违反校规校纪现象时有发生，班级因此评不上先进，班主任自然也就评不上什么先进。这时候，作为班主任就得有一颗平常之心，明白事物没有十全十美的，不能苛求学生，更不能因此埋怨谩骂学生。只能想想如何改善自己的工作方法，尽量地做好班级工作。

总之，班级管理的对象是学生，是有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。作为班主任，应该把他们当作平等的“人”，尊重他们的人格，关心他们的健康成长，这就是班级管理中人文关怀的内涵。