高中化学教学中创新思维培养策略

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摘 要：高中化学是一门内容丰富多样、知识困难复杂的科目，相比初中化学来说，高中化学的难度无疑提高了一个台阶，其所含知识并不像初中化学知识那么浅显易懂，需要学生具有较强的理解能力与一定的创新思维。而高中生是普遍缺乏创新思维的学生群体，其创新思维离不开教师的培养与引导，因此高中化学教师在教学中对学生创新思维的培养与挖掘就显得尤为重要。

关键词：高中化学教学 创新思维 培养与引导

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（b）-0122-01

高中化学教师就面临着一个不得不接受的问题与挑战：如何在教学中有效地培养学生的创新思维。该文则在高中化学教学中创新思维培养策略问题上加以分析与探索并给出一些建议，以期与各位同行交流。

1 高中化学教学中创新思维培养的重要性

“创新”一词如今已不再是一个新鲜词汇。无论在什么方面，对人似乎都要求要具有较强的创新思维与能力，可其意义究竟何在？举个简单的例子，肯德基、麦当劳这两家快餐店，彼此经过多年的竞争，结果不是将对方打倒，而是两家公司的共同进步与壮大，原因归根究底在于它们各自在广告、经营及产品上的不断创新与尝试。创新的意义在于能让个人、团队、公司及至国家不断进步和提高。作为一门理论性较强的学科，化学对创新当然也有一定的要求，学生没有一定的创新思维，就没有将化学知识运用到实际中的能力，就没有在化学方面有更大进步与提高的可能。那么化学对学生的创新思维有什么特殊的要求呢？我们知道，化学是一门涉及内容广泛的科目，一门锻炼思维能力的科目，而不是教师给学生讲解过知识之后，学生就能解决相关的问题了，这也正是理论和实践区别的体现。而创新思维正是要求学生能够将所学的知识运用到具体的问题中去，能够在新的知识点上联系到已经学习过的知识点，能够在一个问题中挖掘出更多的问题与知识点，能够用知识来解决问题、并用问题来巩固知识。这样下来，教师讲解的知识才会真正化为学生自己的知识。好比教师只是给了学生盖成房子所需要的原料与方法，具体堆出什么样的房子还是要靠学生自己的创新思维。

2 高中化学教学中创新思维培养的策略

2.1 对学生信心与兴趣的培养

信心好比泥沙，没有泥沙，就不能建成雄伟的高楼大厦。无论是哪一科目，学生没有学好的信心是无法将这门科目学得很好的。化学也是如此。最基础的学习信心都缺少，又如何去培养创新思维呢？因此，教师的首要任务就是先培养学生对化学的信心，让学生更加了解化学，而不是一提及到化学，学生就生畏惧之心。那么如何培养学生对化学科目的信心呢？教师培养学生对化学科目的信心需要一个和谐、轻松的教学氛围。教师应学会用诙谐的语言将知识点传授给学生，这样学生更容易接受。毕竟化学本身是一门枯燥的学科，如果教师再用枯燥的语言讲解给学生，那么效果就可想而知了。另外，在良好的教学氛围里，教师还要具有能够将复杂的知识简单化的能力，这样会更有利于学生接受新的知识。如果有些知识难以简单化，那么教师讲解的时候就应该具有足够的耐心，要用更多的时间解答学生提出的问题并让学生们理解。通过这种方式，学生不会觉得化学很难学习和掌握，对化学的学习信心就能自然而然建立起来。兴趣的培养则是建立在具有信心的基础上的。我们很难想像一个对化学没有自信的学生会对化学有兴趣，毕竟信心和兴趣是绑定的。有了信心，再培养兴趣就不是难事了。

2.2 合适的授课方式

教师在传授新知识的过程中，要善于引导学生思考。思考是让学生加深对知识理解并掌握知识最根本也是最有效的方法。通过思考，学生提高了自己对知识的熟悉程度，能够将其化为自己的知识。教师在引发学生思考的过程中，应注重让同学们与所学的知识相联系，相交融。不是独立地接受新的知识。高中化学内容本身就是循序渐进的，前后的联系比较紧密，因此，新的知识也是在所学的知识上发展或引申的，通过前后联系，对知识的加深就显得比较简单了。另外，通过这种方式，学生在一定程度上提高了自身的创新思维能力，有能力将所学知识相互联系，这种结果对学习化学有着非常大的帮助。比如老师讲到非金属性质知识点的时候，那么教师在引入相关知识的时候，就应该引导学生们思考几个问题。“非金属与金属的物理性质与化学性质异同点”、“非金属与金属能够进行哪些反应”“非金属是否具有金属具有的一些特殊性质”等多种问题让学生了解到：知识是相互关联、相互联系的，并不是前后独立没有任何相关的。将新知识与所学知识相联系不仅仅是对新知识的了解，也是对所学知识的巩固及加深，对所学知识的顿悟。例如Fe能够将盐酸中的氢元素置换为氢气，那么教师在讲解这一性质的时候就要让学生们通过与金属、酸相关知识的联系而想到其他能够将盐酸中氢元素置换为氢气的物质及Fe还能与什么样的物质发生化学反应，将Fe与Zn、Cu之类的元素作对比，了解、学习不同金属元素间的异同。通过这种知识的相互联系，学生能够明白Fe作为一种金属，其具有的金属的一般性质及其具有的特殊性质。通过更多的联系，学生对知识巩固和掌握的效果也就会更好。

2.3 与学生的相互交流

如今，现代人已经越来越注重反馈的重要作用了。例如美国、韩国的一些电视剧，它们一边播出一边收集观众的意见及评价。这样制作者就可以让电视剧按照大多数人的意愿发展下去，能够吸引更多的人观看。这样的电视剧怎能会得不到观众的喜爱与追捧呢？化学教学也是一样的道理，如果教师只是按照自己的进度授课，不顾学生的学习效果及学习能力，很难会有好的教学结果。因此教师在授课的过程中，应多与学生交流。聆听学生的意见，做一位学生愿意看到的教师，按照学生喜欢的授课方式授课。教师能够影响学生对所授科目的看法，只有得到同学们的喜爱与欢迎，才能较大程度上提高学生对化学的兴趣，师生之间的距离也会有较大的缩小，学生创新思维培养得也就越快。

3 结语

可见，教师在高中化学教育教学中对学生创新思维的培养并非难事。作为教师，应具有合适的教学方法，能够帮助学生树立对化学科目的信心，激起学生学习化学知识的兴趣，引导学生将所学知识联系、交融，同时能与同学相互交流，教学助长。这样才能有效地培养学生的创新思维能力，才能为学生的进一步发展作好基础，对学生才会有真正的意义。

参考文献

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[2] 孔燕.在创新教育模式下培养学生学习化学的兴趣[J].现代教育，2011（Z1）.

[3] 朱玉洁.推行创新教育模式，培养学生创新精神[J].考试周刊，2011（73）.