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如何提高课堂写作教学效率

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写作教学,一直是语文教学的重点,更是难点。要想提高学生的写作水平,非一朝一夕之功。需要教师在日常教学中稳扎稳打,步步为营。

第一步:写前“贮源”

朱熹有诗曰:“问渠那得清如许,为有源头活水来。”所以提高作文课堂教学效率的关键是要“贮源”。写作教学,注意增进学生的学识修养,这不仅是培养学生写作能力,积累学生写作材料的重要途径,也是达到语文教学目标的要求。

第二步:提高课堂写作教学的效率

写作教学有了坚实的后盾,课堂上实施起来效率大大提高。课堂上的写作教学,一定要把握好节奏,切不可着急,尤其是在新生入学伊始,再加之作文课大都是在下午连上两节的情况下,更不应操之过急。

一、明确要求

1 初始要求

即每次作文给出的字面要求,一定要抓住关键词,做出准确的分析。

2 升级要求

确定文体,选出素材,理清思路,确定中心和写法;根据需要。展开联想和想象;想清楚再写;恰当运用各种表达方式。

二、合作交流

1 小组内交流

采用杜郎口分组法,六人为一小组,组内互相交流自己的想法。对初始要求的正确分析把握,对素材的恰当运用,对中心的提炼对文体的选择,对写作手法的拿捏,联想和想象的合理运用等等任意交流。

2 班上交流

小组内交流15分钟后,进入班上交流时间,时间大约20分钟。

三、熟思成文

交流过后,是该学生自己写作的时刻了。此时,繁华过后归于平静,教室鸦雀无声,这是任何人也取代不了的个体思维过程,做到胸有成竹。第一堂课就这样在轻松愉快中结束了。

四、写作

第二堂课是写作时间。我从不把课堂作文留到课下去完成。一是因为不能养成做事拖拖拉拉的习惯;二是因为不能养成懒惰的习惯,现在是网络时代,资源共享太严重,一定要让学生写出绿色无污染的作文;三是写后的评价与修改。

五、评价

教师亲自写评语,评价要准确生动,使学生认可,促进师生之间的相互了解和沟通,有助于教师进行高质量的教学指导。评语情深意长,就能打动学生的心。

六、奖励

每三次写作之后,会有一次展示作品、打造精品的活动。每个学生自由选择自己认为最成功的一篇作文,在班上投影并朗读,然后陈述出自己最得意的理由,每次评出十篇。最后将学生被选的作文贴在班内的专栏里,这样的鼓励,就大大提高了学生的写作兴趣。

以上是我在写作教学的长期实践中,摸索出来的一套写作教学的方法,肯定尚有许多不成熟之处,但有一点可以相信,学生在轻松愉快中真实地完成了一篇又一篇习作。

(作者单位河北省霸州市第八中学)