如何进行后进生转化
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【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0191-01
后进生的转化有着不可估量的实践意义。在教育教学实践中，我们发现学生在德、智、体、美等方面都表现出不同的能力和水平。有的学生成绩好，但其实际生活沟通的能力差，成为“高分低能生”；有的表现出较好的品质，但却不擅长体育，成为“品优体弱生”；有的在音乐、美术等方面表现出特殊的才能，但学习成绩差，成为“低分特长生”；有的学生智商很高，很聪明，却管不住自己，导致成绩很差，我们称为“自律能力差群体”……因此，后进生具有相对性，只有从德、智、体、美等方面来衡量和考察学生，我们才能科学地做出判断与评价。如何进行后进生的转化，我谈以下几点看法。
一、尊重学生，树立后进生的自信心
作为教师应该和学生主动沟通感情，运用情感意识打动学生的心扉，以情感人，以情促人，激发他们强烈的求知欲和进取心。
教师要注意对后进生的培养和使用。教育他们树立正确的人生观，明确学习目的，端正学习态度。培养他们的自制能力，增强他们的自信心和克服困难的顽强意志。鼓励是树立自信心的土壤。班主任要给学习积极的评价，应多鼓励少批评。往往教师一个鼓励的眼神、动作、表情、一句话就可以使学生兴奋不已、信心百倍。因此，我在日常生活中，常常向取得进步的学生竖起大拇指；有时我会给表现好的同学奖励一本本子；还有时我会投给学生一缕赞许的目光，伸手亲切地摸摸学生的头，拍拍他的肩……又如，每学期结束，学校都要评“三好学生”，配合学校的活动，我在班内设立了“体育标兵”、“勤学标兵”、“文艺能手”、“劳动能手”、“小书法家”、“小画家”、“进步典型”、“创新奖”、“助人为乐奖”、“特殊贡献奖”等。同学们只要稍加努力就能获得一种奖项，从而体会到成功的喜悦。
二、因材施教，实施榜样教育
教师要对每一个后进生进行科学分析，针对每一个人的特点和具体情况分层次分阶段提出具体的目标和要求，因势利导，对症下药。教师要善于发现后进生的闪光点，并引导其发展，由点到面。时刻注意后进生的思想上的新变化，并加以掌控和激励。树立榜样，要充分照顾每个学生的个性心理特点，让他们确定自己的奋斗目标，选定自己学习的榜样。并通过班会课，让同学们展示自己的人生理想、学习榜样、自己高中阶段的奋斗目标。不能发言的也可通过在教室墙上设“理想”树，把自己的理想张贴上去。查对比照、矫正。每个人既然有了自己的榜样，就应向榜样学，对照自己的榜样，审视自己的言行，找出自己的差距，努力矫正自己的不良行为，不好的习惯。以较高标准来要求自己，力争取得突破性的进步。
三、引进激励机制，创造成功机会
后进生并非不求上进和无特长，教师应该培养学生正确的竞争意识，挖掘各自的潜力，发挥各自的优势，自觉地克服竞争带来的心理失衡，促使其人格完整的逐步形成。教师应积极为他们创造机会，帮助他们获得成功的体验，促进他们个性健康发展，优化个性，这样使后进生不断发扬成绩，克服缺点，取得进步。建立奖惩制度，鼓励大家积极参加各类大赛和活动，从制度上激励学生。
建立奖惩制度，鼓励大家积极参加各类大赛和活动，从制度上激励学生。为了同学们保持持久的积极性，我采用了一些奖励办法，设置了各类奖励制度，鼓励同学们为班级争光，增强集体主义荣誉感，鼓励同学们能每人都能有一项特长。比如我们为在各类活动中获得成绩的同学象征性的发放奖品，并在全班班会上表扬。通过激励，促进他们的发展，为他们播下希望的种子。在班级管理中，班主任尽可能把每一次评价作为学生的一次新的起点，多往前看，面向未来，让每一次评价都能成为鼓舞学生持久努力的不竭动力！
四、满足自省心理需求，用期待创造奇迹
后进生由于容易冲动，遇事缺乏冷静分析，因而常做错事，待冷静后又往往深感后悔。同时，他们也希望有将功补过机会。这就是后进生的自省心理需求。根据这种心理需求，班主任在转化中必须多给后进生改过机会，给足后进生“面子”，这个“面子”就是自尊心。我们强调德育的内化，实际上也是后进生在班主任的教育指导下的自我教育过程。自我教育在学生品德形成中的作用是巨大的。正如教育家苏霍姆斯基所说：“真正的教育是自我教育”。所以，以学生为主体形成自我教育能力，是教育工作的出发点和归宿。通过自我教育，满足后进生的自省心理需求，能促使后进生反省自己的过去，修正错误。
总之，转化后进生是一项艰苦而细致的工作，不可能一蹴而就。班主任要付出很大的努力，不要轻易的认为他们有所转变就放心了或放松了，而要时时提醒、时时鼓励，有一点反常现象就应及时引导。对产生反复的后进生仍要尊重、信任他们，以爱动其心，以严导其行。同时，班主任要与任课老师、同学、家庭相互协作形成教育合力，增加后进生受教育的时机，从而加快后进生的转化。让我们携起手来乘赏识之风，捧起热爱之情，使每一位后进生都能沐浴在师长的关爱之中，共同把后进生转化成为优秀生。