高三英语复习中情感教育的作用和实践
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摘 要： 情感教育在紧张的高三复习过程中起着不可忽视的作用。教师对学生的情感掌控得好将会达到事半功倍的效果；反之，如果教师对学生情感方面的问题处理得不恰当，将会产生不可挽回的后果。所以，教师一定要重视高三英语复习中情感教育这一问题，帮助学生塑造积极向上的良好的复习迎考的心态。
高三英语复习时间紧，容量大，在这有限的时间里，提高英语的复习效率就显得尤为重要。高三英语教师，要千方百计地找到既能达到复习目的，又能提高学生学习兴致的复习方法。在实际教学中，我发现情感教育在枯燥无味的高三英语学习中起着越来越重要的作用。接下来我将在单词词组、完型阅读、书面表达等方面讲讲情感教育的作用和自己的实践。
一、单词词组
高三英语复习对于每个经历过的学生而言都是难以忘怀的，对于老师也一样，复习单词、词组的流程不外乎是：学生背诵—学生默写—老师批改—学生订正重默—老师再次批改，“疲惫乏味”是老师和学生共同的心声。特别是对待一些后进生的默写，某些教师包括我自己的做法都显得急功近利，效果则是欲速则不达。其实单词词组的复习可以和情感教育结合在一起，比如，选取热门话题像食品安全问题，与学生生活息息相关的话题能够激起学生的兴趣，老师利用这一话题可以做很多文章，与之相关的词汇有很多，如“毒大米”、“瘦肉精”、“染色馒头”、“速生鸡”、“监管”、“健康”、“物价”……老师甚至可以组织学生观看相关新闻视频，慢慢导入目标单词或词组，并且通过练习加以巩固，翻译短语或句子或者连词成句，可以说这样的复习效果必定远远好于枯燥无味的背诵默写的机械化效果。而对待学习效果不明显的学生，老师一定要有耐心，对他们说的话除了帮助他们纠正错误之外，更多的是提供“正能量”，他们的心理比一般的学生更敏感，他们很容易产生错误的感觉——连基础单词词组都背不出，成绩肯定好不了，专科也没戏了，老师肯定觉得我没有价值。老师的一句话甚至一个眼神都会在他们的心里激起千层波澜。因此老师一定要重视此类学生微妙的心理变化，及时纠正他们的错误想法，保持对英语的学习兴趣。
二、完形和阅读
完形和阅读一直是高考试题中的大戏，而且是“情感戏”。完形阅读题的讲评如果仅仅是校对答案，寻找错题出处，老师简单翻译句子这些单一的程序，只会让学生慢慢对阅读失去兴趣。老师一定要在以下几方面优化学生的情感教育。
（一）选择阅读材料
历年高考越来越重视体现“人文主义”精神，无论是完形还是阅读方面。所以老师在选择阅读材料时，尽量把最新的英语新闻、社会热点时事等英语文章呈现在学生面前，对于久居“象牙塔”的高三学子来说，这无疑像是呼吸到外界的新鲜空气，必能激起他们的阅读兴趣，励志教育类的文章会像汩汩清泉一样滋润高三学子干涸的心田。
（二）讲评完形阅读题
上完形阅读讲评课时，学生的参与热情至关重要。老师应重视学生的合作学习，同龄人之间的切磋学习效果要远远好于老师单向教授知识给学生的方式，因此，以讨论的形式实现学习目标要比老师的一言堂更有效。当然这并不意味着老师在课堂上可以对学生不管不问地“放养”，教师要在提供学生给讨论任务的前提下，提高学生的参与意识，让学生在学习中获得满足和欢乐，培养学生学习英语的信心。
三、书面表达
英语书面表达是教师和学生进行情感交流的良好平台。虽然评阅英语作文特别劳心，但这样更能体现教师对学生的关爱。作文批阅得仔细与否影响学生作文热情的高低。由于英语不是本土语言，绝大多学生对英语作文有惧怕感。作文评阅时不仅要纠正学生作文的英语拼写、语法错误，而且对此要做出积极的评论，写得好的学生及时给予表扬，写得不理想的学生除了指出错误外，更要鼓励他们，保持他们的学习信心至关重要，不恰当的评价，譬如“写得狗屁不通”，“作文写成这样还想考大学”等，只会让他们越来越厌恶英语作文，丧失学习动机，这样就适得其反了。
四、轻松氛围的营造
高三学习时间珍贵，禁不起一点浪费。因此学生的神经总是绷得紧紧的，心理压力巨大。“音乐是心理紧张的缓解剂”。休息时间一首英语歌曲往往可以让学生享受到快乐，同时也受到积极的情感熏陶。在听力练习中引入经典电影对白，将其作为一种听力资源，无疑提高学生学习英语的乐趣，有时候轻松和谐的氛围更适宜语言的学习。
对于高三学生来说，高考不仅是专业知识的考察，更是对心理的考验，他们在高三复习期间的心理细腻而复杂，英语老师有责任和义务帮助他们度过这段非常时期，加强情感教育。在实践操作中有很多值得我们思考的问题，我们一定要慎重处理，只有这样才能拥有一个光明灿烂的明天。
参考文献：
[1]思想情感在英语教学中的作用.教育实践与研究（B），1999（04）.