家、园、社区互动 拓展幼儿教育空间

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近年来，利用社区、家庭资源对幼儿进行教育，逐步建立社区、家教资源和幼儿园三位一体的幼儿教育网络，已经成为幼教界共识。我园积极探索社区和家庭资源的开发和利用，让幼儿教育跨越幼儿园的“围墙”，让孩子能够更多地看到、听到、接触到“外面精彩的世界”，注重多元化、开放式、多渠道的活动学习空间，最大限度地促进幼儿的发展。

一、拓展和合理运用社区资源

社区是幼儿生活、成长的地方，是不可或缺的幼教资源。我们充分发挥社区各类教育资源的作用，把幼儿园教育与社区教育融会，将社区一切有利资源转化为幼儿园教育资源，使幼儿教育成为幼儿园、社区共同的事业，形成教育合力，同步、协调地提高孩子的全面素质。

1.整合社区资源，充分发挥社区教育资源的优势。社区内各种教育资源通过网络系统相互联结，形成既各具特色，又密切结合的共同体，幼儿园要合理地开发社区教育资源各个方面，使社区教育资源得到充分共享。我们的做法是：

（1）挖掘社区人文资源。我园所在地柏庐街道单位众多，人才济济，我们充分利用社区人才优势，邀请各行各业的工作者来园与幼儿见面、交谈、讲课。如安全教育主题活动时，请交警来园，交警叔叔演示了指挥交通，讲解了最基本的交通安全常识，教幼儿识别各种交通标记等。交警以其专业的知识和生动的讲解激发了孩子的兴趣，他们认真听，积极地模仿。临结束时，孩子们围着警察问这问那，纷纷和交通警察握手、合影。这样的活动不仅使孩子们了解了交通规则，提高交通安全意识，同时也萌发了孩子们尊敬交通警察的情感。此外，我们开展了很多社区人员来园的活动，如社区医生来园为幼儿作健康检查，为家长作卫生保健知识培训；社区退休教师主动成立爱心助学基金，帮助困难幼儿等。这些活动是幼儿教师无法替代的。

（2）借助社区物质资源。充分利用社区物质资源，既能让孩子们到真实的环境中探索学习，又能使教师在活动过程中注意教育的有效整合，坚持幼教整体观，不断提高幼儿教育的成效。

我们小城有着悠久的文化传统，如著名的顾炎武故居，有昆山三宝，有百年老店奥灶馆，以及很多商场、指明企业，如此强大而丰富的社区物质资源，为我们提供了得天独厚的条件。我们把孩子带出幼儿园，带向广阔的天地、丰富的社会，如有结合主题教育的：参观“五月花”纸品厂、参观印刷厂、参观奥灶馆、参观水厂、参观奶牛厂、参观小学等；有结合节日的：国庆节参观热闹的大街、老人节去敬老院慰问等；有结合德育教育的：参观消防队、参观理发店的等。在活动中孩子用眼睛去看，用手去触摸，用心灵去感受。孩子们在工厂、商店、学校、部队所表现出来的兴趣、快乐和由此带来的收获，深切表明：丰富的社区物质资源，不仅可以开阔孩子们的眼界，丰富孩子们的经验，弥补幼儿园教育资源的不足，拓展幼儿园课程内容，还可以发展幼儿的道德意识、社会意识，使幼儿更加关心社会、了解社区，更加关注自己周围的生活，关注社区的发展。

（3）利用社区自然资源。大自然气象万千，蕴藏着巨大的教育资源，苏霍姆林斯基更视大自然为“活的思想的发源地”、“取不尽的活水源头”，主张在“蓝天下的学校”中开展儿童教育活动。我们带领幼儿走向大自然、接触大自然。春天，万物复苏，带孩子春游、放风筝、捉蝌蚪，让孩子到大自然中寻找春天。调动了孩子们的各种感官认识，使他们更进一步的接触自然、了解自然，加深了对大自然的热爱之情。

2.幼儿园教育与社区教育优势互补，拓展幼教空间。幼儿园教育和社区教育特点不同，职责各异。幼儿园教育必须充分借助社区教育优势，才能取得幼儿教育的整体效果。我们主动架起幼儿园和社区的桥梁，将幼儿园教育融会到社区各个环境中，构建符合幼儿身心发展的教育环境，满足幼儿全面、协调和可持续发展。我们积极组织社会活动。如“重阳节”让孩子们带上自己精心准备的“寿桃”“红花”等礼物，分成几个组来到附近的小区，和社区老人共同庆祝“重阳节”，跳舞、唱歌，并送上真挚的祝福，使小区过上了一个有意义的节日，老人们特别开心快乐，孩子们也在活动中体验了关爱老人的幸福。同时还开展了“同在蓝天下爱心联欢”、“走进爱心学校活动”、“交通安全宣传”、“环境卫生宣传”、“世界无烟日宣传”、“预防感冒宣传”等，一次次的走进社区、一次次的社会活动，极大地教育了孩子，有利于孩子社会行为的形成。事实证明，充分利用丰富的社资源，能让孩子关心生活、关注社会，使他们在了解社会的过程中轻松地融入社会。

利用社区教育资源不仅要把幼儿带到社区去，还要将社区生活带回园来，让幼儿在模仿中再现生活，得以发展。每次社区活动后，孩子们让老师布置小区环境，创设区域活动环境，在活动室建起“小超市”“昆石馆”“农家乐”等，孩子们在游戏中模仿生活、再现生活，学会分工、学会合作。

二、发掘和充分利用家长资源

幼儿园开展家长工作并不是一个新的话题，在教育越来越强调生态化的今天，家长教育资源作为儿童教育过程中的特殊力量，更是受到社会各界人士的广泛关注。对此，我园在对家长资源的发掘和利用方面也作了积极的探索。

1.树立正确家长资源观。家长资源是幼儿园宝贵的财富，我们应有效地开发和利用，在开发和利用时，应注意以下几点：①有选择地开发和利用家长资源，以适应儿童教育的需要，而不能把家长看作是多方面利用的资源。②开发和利用家长资源首先要考虑到家长的工作之便，在组织活动时要征求家长的意见，了解家长是否有时间，不能给家长增加过多的负担。③开发和利用家长资源时，教师应该把家长看作是幼儿园的重要合作伙伴，本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持，最终帮助家长提高家庭教育的水平，促进儿童的发展和教师的自我成长。也只有这样，才能使幼儿得到全面的教育，使幼儿园与家庭资源发挥其最大功能。

2.提高家长的认识。家庭教育是当代教育的基础，是幼儿园教育、社会教育得以成功的支持力量。家教应配合幼儿园向素质教育转变。我们首先帮助家长树立正确的教育观。一般家长都较重视幼儿智力开发，轻视幼儿非智力因素的培养；重视幼儿个体发展，忽视幼儿团队精神培养。为此，我们开展了系列活动：邀请家长来园观看半日活动，使家长初步认识到早期教育不单是知识传授，而要对幼儿实行体、智、德、美全面发展的教育；开办家长学校，举办了各种讲座；发放宣传材料，了解幼教的发展信息等，不断更新家长教育观念。其次，指导家长采用有效、适宜的教育方法。如要求幼儿每天来园进门，见老师要主动问早，针对家长文化素养、教育意识的差异，我园开展系列活动，有家长走进幼儿园，也有教师走进家庭如家长会，家长专栏、经验交流会、教师的热线电话、夸夸孩子、家访等，向家长宣传和传授科学育儿知识和方法，不断增强家长的教育意识，提高了家长教育能力，提高了家教的效果。

3.发掘、利用家长资源。幼儿园应充分发挥家庭的教育资源的功能。幼儿家长是一个重要的教育资源。家长们先进的教育思想和成功的育儿经验，是幼儿园有效的教育经验的来源；家长们不同的知识与职业背景为幼儿园提供了丰富的知识来源；家长中各种英雄模范人物、能工巧匠、科技文艺人才、离退休干部、警察等，他们的高尚道德品质和在工作中取得的成绩是幼儿园教育内容的来源。为此，我们更新教育资源观，努力开发和利用家长的各种教育资源。

一是利用家长资源，为幼儿服务。在教育活动中，往往由于教师的专业限制，一些活动内容不能很好地把握。我们就借助家长的不同职业背景，为我园教学提供丰富的信息，促进幼儿发展。如开展《我们的身体》主题活动，邀请做医生的家长来园，和老师一起讨论设计，相互发挥自己的特长，形成活动方案。然后由医生家长组织，在活动中，孩子们十分好奇，他们听着医生家长生动地讲解，看着医生家长带来的图片、录像资料，摸着有趣的模型，十分地专注，他们不仅了解了自己身体的一些知识秘密，懂得要保护自己的身体，同时也对医生产生崇敬之情，甚至害怕医生的小朋友也不再有恐惧感了。上述活动，让家长由被动的教育参与者变成一个教育的主角，开拓幼儿视野。

二是利用家长资源，为幼儿园服务。在与家长接触合作中，我们了解到大多数家长十分愿意用自己的专长为幼儿园服务，为此我们对家长的爱好、特长、意向进行民意调查，合理安排，征求家长的意见，让家长以不同的方式为幼儿园服务。如：开面包房的家长来园教授食堂人员蛋糕、面包方法的制作，使得我园午餐和午点的质量不断提高，受到孩子们的欢迎；邀请小学一年级的家长老师来园为大班家长作“入小学前的准备”的讲座，受到了家长的欢迎；从事水电工作的家长来园为幼儿园修理水电等，这些活动很多都是家长主动提出，取得了较好的效果。

三是利用家长资源，为广大家长服务。家长是幼儿成长过程中的第一任老师，家长对幼儿的发展，尤其是个性方面的发展，具有不可替代的作用，他们在长期的教育过程中总结了一些育儿经验。为此，我们通过开展“家长育儿经验论文比赛”，选出好的经验文章刊登在园报上；召开家长会，邀请有代表性的家长在会上作经验交流；召开班级家长座谈会，提供家长面对面畅谈的机会，谈谈自己教育孩子的成功经验以及失败的教训，让大家取长补短，等等。同时，幼儿园每学期邀请当小儿科医生的家长来园开展“健康咨询活动”，为广大幼儿、家长进行现场咨询，深受家长的欢迎。

随着幼教改革的深入，我们将进一步拓展思路，充分挖掘幼儿园、家庭、社区三大环境的教育资源，不断赋予教育新的内涵，真正促进幼儿健康和谐地发展。