“电子表格中公式的应用”说课稿
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一、说教学对象
本课主要通过一系列现实活动中的数据统计，使学生熟悉Excel中核心内容――公式的应用，学习运用公式对数据进行处理。
二、说教学目标的确定
我为本课确定了以下两个目标：
1.知识目标：了解电子表格中公式的应用。
2.能力目标：能够熟练利用公式进行表格的计算，正确使用填充柄。
三、说教学方法
信息技术在教学中不仅要使学生学会技术，而且要使学生会把生活中遇到的问题用已掌握的计算机知识去解决。
（一）针对本课的教学目标和学生实际，我为本课确定的教学方法是“行为引导式”教学法
1.设疑式导入。用国王为什么给不起大臣米的故事为疑问导入新课，并将其作为贯穿新知识教学的主线，教法与学法相渗透。
2.在教学中连续设计一系列问题，并引导学生发现问题、分析问题进而解决问题。同时应用情境教学法、启发式等方法引导学生思考问题，使他们积极主动参与到教学中。在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。
（二）我为本课确定的学法
1.自主探究：学生根据故事提出问题，并有计划、有步骤地对问题进行分析与探索，从而解决问题。
2.模仿学习：观看教师操作，学习技术操作。
3.合作讨论：教师应提供相互讨论的舞台，在合作讨论过程中，学生处于一种极为民主宽松的学习氛围之中，思维活跃。学生通过讨论、实践、理解，再讨论、再实践，逐步总结、提高，在练习中掌握规律，并熟练运用。
四、说教学重难点
教学重点定为：用公式法求出得数
教学难点定为：填充柄的正确使用
五、说教学过程
（一）说新课导入
（创设情境，引发兴趣）
由国王与大臣的故事设疑，国王为什么给不起大臣米？到底是多少米？
（二）说讲授新课
根据新授课的内容和学生具体学习情况，在新课标“学习是信息获取和意义建构的过程”的理念指导下，我把新授课分为六个环节。
1.分析问题，寻找突破：我要引导学生自主探究，一步步分解问题，将无从下手的问题一步步分解成小的、相对简单的问题。
我们要解决的问题是什么？――总共要多少米。
我们如何才能算出来？――①把每一格的米算出来。②把所有格的米相加。
（在此环节中通过学生思考，一步步将学生引入自主探究，从我要学到我如何学。）
2.团队合作，集思广益：在这一环节，主要以学生讨论活动为主，通过五大步骤来突破。
①分组。
②给出数据和讨论的问题：怎样算出每一个格的米数？并规定讨论时间。
③学生开始讨论，对数据进行分析，从中发现规律。
④由最快总结出的小组给其他组讲解如何计算，规律如何。
⑤最后，得出一个计算每格米数的公式，即为本课输入的公式。
（此活动，学生通过自主思考、相互讨论、总结规律得出公式。）
3.教师讲解，模仿学习：学生兴趣已被引导到迫切想学习如何运用手头的软件完成计算。此时再进行教学，不仅水到渠成，而且教学效果会更加突出。
4.即时训练，巩固新知：学生此时非常想把每个格中的米数亲自计算出来。
5.发现问题，解决问题：通过上面的练习，我们发现棋盘有64个格，若每一个都要填写公式实在太不方便了！而且用的公式都相同！有没有一种简单的方法？（一句引导过渡语使课堂进入第5个环节。）
此时引入下面的教学内容――填充柄。此过程中强调动作技巧：当互动单元格黑框右下角鼠标指针变成“+”号形状时，按住左键才能拖动。
（此环节中，首先重视引导学生由实践发现问题，进而寻找方法解决问题，另外培养学生的观察应用能力。）
6.举一反三，灵活应用：引导学生再次进行一系列思考、总结公式等，举一反三求出所有格中米数的和，并以此为任务进行练习。
（重视学生从学会到应用的过程，只是学会，不会应用不是真正的学会了）
（三）小结
由学生自己梳理学习步骤，教师补充拔高，达到使知识自成体系。这样不仅仅知其然还知其所以然，不但体系更加系统，而且知识网络更全面。
（作者单位 河北省张家口市宣化第四中学）