注重“四个”增加提高思想品德课学习效率

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提高学习效率是提高教学质量的关键，过重的负担是制约学生学习效率的重要因素。“减负”是提高思想品德课学习的措施之首，“减负”包括减轻过重的课业负担和过重的心理负担两个方面。过重的课业负担主要来之于传统的、机械的、僵化的教学，过重的心理负担主要来之于过重的课业和成绩的压力。教师的备课、上课，学生的作业、课外活动等环节是提高学习效率的关键所在，本人以“四个”注重增加切实减轻学生的学习负担，从而提高思想品德课的学习效率。

一、备课―注重增加备学生

我在备课活动中，强调既备教材，又备学生。所谓备学生，指的是在教学设计中，要充分考虑学生的主体作用，确立主体性教学观念，具体表现为：①自主观。教师应尊重和保护学生自主地学习与发展，教学目标的实现应考虑学生的选择，学习速度、学习策略、学习方法应由学生确定。②能动观。学生是认识的主体，对知识的接纳是能动的，在接受信息时，要经过能动的加工制作，从而转化为自己的知识。因此，在教学中，我给学生更多的是现实生活中新近发生的事件，让学生去评说、分析，以激活他们的求知欲望。③创造观。事物是多方面的，认识事物、解决问题的视角也应该是多面的。在教学中，鼓励学生大胆想象，敢于突破传统，提出自己的见解。

二、讲课―注重增加创造思维

为了教会学生思维，我主要在课堂教学模式上作了改进，打破课堂的封闭性，实行开放性教学，具体操作程序是：①确定教学目标。通常把教学目标隐含在一个或几个富有层次的问题中，以使学生有兴趣主动完成。②进行学法指导。包括指导学生如何剖析问题，如何确立自己的观点，如何准备进行讨论等。③小组分工，合作学习。把全班学生分为几组，同组学生持相同或相似观点，在组内再继续分工协作，搜集资料证明自己的观点。④组织阅读教材，通过各种形式搜集资料，有时把课堂搬到图书馆由学生查找资料。⑤课堂交流，展开讨论。由各组派一位代表发言，其他同学可以补充。对疑难问题，开展讨论，以求理解；对无定论问题，允许保留意见，鼓励辩论。

上述教学模式，通常以节为单元组织教学，保证有足够的时间，同时也使知识保持连续性和完整性。

三、作业―注重增加集约型

作业的集约型表现为：①重质量。作业的设计、布置注重从不同的能力要求出发，增加作业的知识、能力、技术的含量，注重知识结构和认知结构的互助转化。②重效益。作业效益不是以单位时间所完成的题量多少而定，而是以单位时间内理解知识的广度、深度而定。要知道，缺乏思考和启迪的练习完成再多再快也谈不上学习效益的提高。

实现作业集约型\转化，我主要实现以下两个转变：①惟一性向多样性转变。传统的作业布置，习惯于发几挟讲义由学生完成。我则采取作业布置的多样性：可以完成一份练习；可以看一篇文章；可以摘录儿则时事；可以写一篇小评论；可以讨论一个问题；可以编制一个或几个题目等。这种做法，作业量不大，但可以锻炼学生诸如判断、比较、分析、综合等能力。②统一性向自主性转变。传统的作业布置，强调统一性，全班几十位学生，完成同样的作业。我则采取自主选择作业的形式，只要是关于课堂学习的内容，可以找资料上的习题做，也可以自编题目做；可以以书面形式完成，也可以以口头形式完成等。作业的自主性选择，大大激发了学生学习的兴趣，也激发了学生的各种潜质。

四、课外―注重增加生活化

课外活动，作为思想品德课课堂教学的必要、有益的补充，正是为了弥补单调的课堂教学所带来的缺陷，从而使教育重回生活，使教育生活化。

为实现教育生活化和生活教育化，我着重创设两种生活场景：一是虚拟生活。就是模仿生活世界中的一些现象让学生充当其中的社会角色，使生活再现，这样就能融知识于生活中，或从生活中凸现知识。如设立模拟法庭，掌握有关法律知识；模拟选举，了解选举的程序；模拟市场，懂得价值规律等。二是现实生活。就是真正投身到现实生活的怀抱，运用知识。在每学期当中和寒暑假，我都要组织学生到农村地头、机关单位进行调查、访问，用学过的知识观察现实世界，在现实世界中检验学过的如识。这样，学得灵活，理解深刻，掌握扎实。