谈英语课堂中的情景教学
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇谈英语课堂中的情景教学范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
中学生的思维活动仍然主要通过表象进行，即直观的形象思维，所以英语教学应该从学生的感受形象开始，在感受形象时观察的客体与词汇或句子之间建立了相应的联系，从而产生“视觉经验词语化”，那些丰富有趣的教学内容，主动感人的教学情景使学生的视野开阔了，思想活跃了，使教学变成了具有吸引力的、有趣的、有意义的集体活动。
按照新课标编写的教材，紧贴学生生活实际，所以教师比较容易地创设教学情景。
一、利用直观教具创设语言情景
1.运用实物或模型。
在教学中，教师应尽量利用便于携带和教室内现有的日常用品、学习用品等进行教学，即利用现有的教学资源把即将学习的英语内容与实物结合 。例如在教学This is… 和That is …句型时，教师首先给学生示范，用手指着实物说This is a book. 指着离自己较远的实物说That is a blackboard. 等，然后让学生两人一组互相操练，熟练运用。教师可以扩展到介绍对方时的用语，即This is Wang Hai. That is Li Hong. 如果学生感兴趣，教师还可以延伸到打电话时的用语，即Is that Li Hai？ This is Guo Xiao.等等。
2.利用图画设计情景。
图画是指课本插图、教学挂图以及课堂简笔画在课堂教学中的运用，它具有不受时间和条件的限制，使用方便，易于展示，便于理解等特点，特备是简笔画教学，寥寥数笔，节省时间，简单快捷，情景在即，教师做起来容易，用起来方便，画起来顺手，学生看起来醒目，记起来深刻。比如我在教学“现在进行时态”语法操练的时候，在黑板上画简笔画进行教学，分别在黑板上画了两个孩子，一个在游泳，一个在跑步（并且在每一幅画的下面写上姓名），这时我立即与学生进行了下面的对话：
T： Who is he？
S： He is Li Jun.
T： Is he running？
S： No， he isn’t.
T： What’s he doing？
S： He is swimming.
T： Is Wu Tao swimming or running？
S： He is running.
接着我又画了两个孩子，一个在读书，一个在跳高，先让学生两人一组进行对话，然后再请两个学生到前面为大家表演，学生们的积极性很高，都争先恐后地举手报名。这样，学生们很容易地掌握了现在进行时态的概念、用法、句型等基本常识。
二、运用肢体语言，情景直观
在教学中，教师要善于运用适当的肢体语言对教学内容进行优化教学，使学生在自己的头脑中形成鲜明的表象认识，从而加深理解，印象深刻，永久不忘。比如，我在讲解Two friends and a bear一文时，文中有这样一句话But the other was fat and could not climb up. So he threw himself at the foot of the tree.我惟妙惟肖地做出这一动作，教师不需要翻译这句话，学生们很自然地理解了它的的真正含义，特别是对threw这个动作的理解。
教师在教学的时候，不仅自己使用肢体语言使课堂教学增添趣味，而且还应该让学生自己使用肢体语言进行理解与记忆。如在教put on， take off， run， sit， put等动词时，应伴随相应的动作。“教、学、做”三者有机地联系起来进行教学，是强化记忆效果的得力措施。
三、利用课堂交际创设语言情景
优化课堂教学的一个重要问题就是注重启发式教学。子曰：“不愤不启，不悱不发。”运用启发式教学是学生学习英语课程的重要的教学方式。
为了提高教学质量，教师在教学中应坚持英文教学，以启发学生运用英语进行思维，用英语表达其思想，久而久之，耳濡目染，学生对英语学习的兴趣自然会与日俱增。
“用英语做值日报告”是一种为课堂交际创设语言情景的重要方式之一。可以让学生事先准备值日内容，然后再慢慢地过渡到即兴表达。随着知识的增加而逐渐增添新的内容，这样学生的知识与水平便会得到全方位地发挥和提高。
四、利用趣味手段创设语言情景
英语歌曲具有生动活泼、欢快的风格、悦耳的音韵、浓郁的民族风格等特点，如果在上课之前唱首英语歌曲，则有助于创设一种温馨和谐的学习氛围，可以激发学生的学习兴趣，使其精神饱满地投入到课堂学习之中去。另外，在课堂教学中，教师也可以利用课本上的英文歌曲进行教学。比如在学习现在进行时态的时候，及时教唱Are you sleeping？这首英文歌曲。学生唱会之后，便对现在进行时的构成、用法等进一步深入理解与应用。在学习时间状语从句的用法时，教学生学唱Kite Song这首歌。在课中让学生唱英文歌曲，不仅调节了课堂气氛，还陶冶了情操，掌握了知识。
小游戏、小猜谜等教学活动如果运用得合适，就一定能够激发学生的学习兴趣。《基础英语》一书的作者埃克斯列说：“凡是激发学生喜爱学习英语的方法，则是教英语最好的方法。”只有学生感兴趣的东西，学生才会主动地开动脑筋，认真学习。所以教师应该采取“易、趣、活”的教学手段激发学生学习英语的兴趣，使他们主动积极地学习、探索，轻松愉快地理解学习内容。例如，教师在练习、巩固词汇学习时，可以采用“接龙游戏”的方式来检验学生掌握单词的熟练程度：student---ten---not---this---sit---that---two---of…。要激发学生的联想、分析、理解及兴趣，让他们不仅仅局限于某个词、句的表面含义，而是让学生能够感知所给的条件，丰富地联想、思考，使他们在浓厚的兴趣和强烈的学习欲望中，提东学生创造性地运用语言的积极性。
课堂教学情景的创设有两个方面需要注意：一是呈现新材料时教师自导自演或让部分学生配合表演的情景，它能使学生正确地理解材料；二是学生在理解材料之后按照教师的安排进行有序操练，它能促进学生深化材料，提高运用英语的能力。教师大量、真心情感投入与丰富有趣的情景相结合把学生带进一个比较真实的语言环境。