初中语文诗歌教学方法探究

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诗歌是初中语文的重要组成部分，诗歌教学是培养学生语文涵养和鉴赏能力的重要途径。在初中语文教学阶段，随着新课改的推进，诗歌教学逐渐得到重视，其教学地位也不断得到提高。本文将就诗歌教学的方法进行相关探究。

在当前的初中语文诗歌教学中，依然存在学生的学习激情不高，教师的教学效果不佳等诸多问题。在这样的情形下，教师该如何抓住新课改的潮流推动诗歌教学的发展，获得教学效果的有效提升呢？笔者认为，提高一门课程的教学效果是一项系统工作，需要有详细的教学计划和有效的应急备案等诸多方法的配套才能够获得提升。为此，笔者将结合自身的多年教学经验，详细地谈谈这个问题。

一、诵读注重整体感知诗歌

古人云：“读书百遍，其义自现。”讲的正是朗诵对于诗歌阅读的重要性。我们都知道，初中阶段的诗歌主要选录的是古代的诗歌，因此很多诗歌在韵律上读来就给人一种朗朗上口的感觉。同时诗歌简单而对仗有序，学生在进行朗诵的时候，能够对有关内容进行揣摩，对诗歌的含义进行理解。

比如，辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》，学生通过诵读就能够轻松地区分出“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”这几句从听觉上写景；“七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”这几句从视觉上写景。借助诵读，学生能够有效地对诗词中的景物进行想象，这有利于学生进行思考和理解诗歌。

此外，教师在进行诗歌教学时，还应该引导学生借助朗诵实现对诗歌的整体感知进而获得对诗歌的整体把握。通过诗歌朗诵，学生对诗歌进行反复诵读就会逐渐找到相关的诗歌感觉和悟性，进而更好地从整体上对诗歌进行把握。

例如，学白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗歌，教师引导学生对整首诗进行诵读，学生在反复的诵读过程中就能够感受到诗人对友人的同情、怀念和关切。

学生在朗诵的过程中抓住了诗歌的主旨和情感基调，就能够更加顺利地完成有关的学习，进而提升教学效率。

所以，教师在开展诗歌教学的过程中，一定要注意朗诵对诗歌教学的重要作用，同时要注意朗诵对教学的帮助和教学效果的提升。

二、借助多媒体设备提升教学

多媒体设备是教学的好帮手，同时也是提升教学效率的有效方法。在现代社会，随着信息更新换代的加快，为了在新课改的潮流下更好地完善教学，笔者认为教师应该利用多媒体设备丰富教学内容，实现教学手段多样化的同时提高教学效率。

借助多媒体教学设备开展教学工作，主要可以在进行一些总结类的课程时，借助多媒体设备将多首诗歌同时展示出来，从而帮助学生实现提高。

例如，在教学进行到一定阶段后，教师可以开展关于“月”的诗歌总结教学。在教学中，涉及“月”的名句有很多：“今夜月明人尽望，不知秋思落谁”、“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”、“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”。那么这三句关于月的描述分别具有什么含义呢？

因为在之前的学习中，学生就了解到“今夜月明人尽望，不知秋思落谁”是思乡怀人之作，“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”表达了离愁别绪，“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”则是一种喜悦轻松的心境表现。所以借助多媒体进行展示就可以在每句诗歌后附上不同情态的月亮，进而借助这种图文并茂的形式，让学生对诗歌有更加深刻的了解和认识。

这样，通过多媒体设备，通过图文并茂的方式，使视觉受到冲击的同时，也能够有效地在最短的时间内以最好的方式让学生理解相关的诗句。所以教师要利用多媒体设备做好教学工作。除了图文并茂的方式外，教师还可以采用音像结合等方法来提升教学效果。

三、抓住名句进行赏析

初中阶段的语文课本选录的诗歌很多都是名篇，很多的名篇中都有广为流传的名句。

例如，王湾《次北固山下》中的名句是“潮平两岸阔，风正一帆悬。”苏轼《浣溪沙》中的名句是“萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少？”苏轼《水调歌头》中的名句是“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”

任何一首流传下来的诗歌，得以广泛传唱的非常重要的一个原因就是诗歌中的名句。名句是一首诗歌得以成功的关键，那么对诗歌的主旨的诠释、反映自然也是非常重要的。所以教师在教学中应该多花时间用在名句的赏析上。这对于诗歌的思想主旨、情感基调的把握，体会诗歌中传达出来的意境等都是一个非常有效的方法。

例如，杜甫的《春望》，是一首忧国忧民的佳作，如何通过诗歌中的语句来分析诗人的这种情感呢？笔者认为，可以抓住关键句中的关键字、词进行有效分析。“白头搔更短，浑欲不胜簪。”是最关键的两句，其中“搔”字用得好，好在哪里？这个字的运用对于这首诗歌的作用是什么呢？通过分析发现：“搔”字用得好，因为诗人望着眼前颓败的景象，思念亲人，郁结在心头的苦痛无法排解，只好以手搔头，这一“搔”，却又徒增发短衰老之叹。正如汤应龙所说：把握一首诗的关键字句（也即“诗眼”），看看它与常式有何不同之处，了解诗人的求异思维，探索其蕴涵的深意。如“红杏枝头春意闹”中的“闹”字，“僧敲月下门”中的“敲”字，这两个字就是关键字，透过这两个字可见作者的用意及所表现的境界、传递的信息。

借助关键词和关键句进行分析的方式能够很好地抓住诗歌的表达主旨和写作意图，可以由此教授给学生正确的赏析诗歌的方法。

初中语文的诗歌鉴赏教学本身是一项充满艺术性的工作，所以在教学中，教师要注意灌输给学生一种诗歌的美的感受和领悟，而不仅仅是诗歌的理解。

综上所述，在初中语文诗词阅读教学过程中，教师要善于利用多媒体设置情境，让学生在朗诵中投入自己的感情，正所谓“读书百遍，其义自见”，要在字里行间领悟古人的思想意蕴，要尽可能地还原历史，在一定的情境中重读古人文章。同时，在教学过程中，教师也要适时地对名篇名句进行欣赏，通过分组讨论、合作探究等模式，深化对诗歌的理解，从而提高学生古诗词阅读理解能力，让学生热爱古代诗歌，热爱我们祖国源远流长的历史文化。

作者单位：江苏省扬州市江都区仙城中学（225200）