迈好初中到高中第一步

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从初中到高中，对于学生来说是一个质的变化。这至关重要的一步，如果走好，学生就可以轻松度过三年的高中化学学习；如果走不好，学生就会失去信心，甚至破罐破摔。所以高一对学生来说是非常重要的一年。

初中生升入高中，存在以下几方面的问题或困难。

首先是学生需要适应新的环境，新老师的管理，新的教学方式。学生面对的一切都是陌生的，都需要学生去适应，去熟悉。

其次是去学业上初中和高中脱节较为严重，学生普遍基础较差，这在很大程度上与中考有关，中考化学总分占有50分，中考试题较为简单，只考查一些基础概念，定性的知识多，定量的内容较少，高中课程第一章《氧化还原反应和能量变化》涉及到好多化学物质，需要书写化学方程式，实际上在初中连化学式都很少写。导致初中，高中脱节，学生写不出化学式，对化合价计算掌握不好，导致氧化还原反应学不好。这给学生当头一棒，打的晕晕乎乎，学生的信心，自信全都没有了。最终使得学生学习化学成了“最难”的一门课程。

再次是学生面对高中更严格的管理，快节奏的生活感到应接不暇，现出一丝丝的恐慌和困惑。高中课程内容多，课堂容量大，时间紧，任务重。所以学生的神经每时每刻都得绷的紧紧的。学生感觉就一个字：累。如果学生基础稍差一点就很容易落下。

为了使他们系统地、牢固地掌握初中阶段的化学基础知识和基本技能，顺利地学好高中化学。在讲授高中新知识之前，我们应该安排几个课时复习初中内容，这实质上是初步完成初、高中知识的过渡复习，扎实迈好从初中到高中的第一步。

过渡复习的必要性有以下三点：

（1）教材内容的需要。初中化学注重定性分析，要求记住现象或结论；而高中化学除了定性分析外，还需要定量分析，记住是什么外，还要求弄清“为什么”和“是多少”。

（2）学生学习的行为特点的需要。初中阶段很大程度是记忆，记的东西多，据调查大多数学生在初中学习化学的方法就是死记硬背；高中阶段则要求学生有较强的理解能力，在理解的基础上记忆，死记硬背会导致学到的知识"消化不良"，不会应用。初中到高中，要实现记忆向理解、依赖、被动向独立主动的转变。

（3）新生适应教师、环境的需要。步入新的学习环境，遇到新的教师，新生需要一段时间适应。

认识到过渡复习的必要性后，就要扎实抓好过渡复习，消除知识过渡中的“台阶”和“障碍”。要保证顺利过渡，可努力做好以下几方面：

一、认真调查分析，做到知己知彼

这是做好顺利过渡的准备阶段。“知己”是明确复习过程中自己要做的工作，也就是“备教材”。由于中学一般“高中循环制”，教师从高一教到高三，不教初三。有些教师对初中教材不熟悉，人为给学生增加“不适应感”。教师必须对初、高中教材和大纲进行对比分析，了解哪些知识在高中讲过，哪些知识虽讲过但学生不易掌握，哪些知识还得在高中加深和拓宽等，所有这些都要做到心中有数。

二、抓住重点问题，采取多种方式复习

不是简单地过一遍，而应突出重点。使学生感觉不是在复习，从而激发学生的学习兴趣。根据所掌握的情况，适当调整教学方式，对于掌握较好的知识一带而过或不讲，普遍存在的问题要下功夫彻底解决。采取各种灵活多样的方式，既能提高学生的学习兴趣，也是启发式培养学生能力的需要。

三、及时查漏补缺，适当拓宽延伸

既要针对初中知识重点突出地复习，还要对忽视和薄弱问题及时弥补。通过调查，学生普遍反映有以下三个方面急需弥补：

①初、高中教材脱节的内容。现行的初三新教材和高中教材之间存在一些脱节。如初三新教材删去了电解质、和核外电子排布规律等概念和理论，也没有以选学内容的形式出现，但这些内容属于初、高中相互衔接的知识，高中讲到就感到突然和陌生。这些知识应在复习中注意弥补。

②关于溶液要求较高，需要学会相关的计算。在初中关于溶剂和温度发生变化时溶解度的计算不做要求，以后学生却要在高中习题中常常接触到，这些内容要适当加深一些。

③有些选学内容。设立初中选学内容的主要目的就是既要提高整体素质，还要兼顾学生的升学。初中教师需要很好处理素质教育和高中升学的关系，采用分层教学法，针对好、中、差不同层次的学生相应讲授深浅不同的内容。还要利用初、高中知识的内在联系，适当地拓宽延伸一些概念和规律。

此外，在新课教学中，灵活运用旧知识，引起新知识，找出新旧知识的联系区别，既复习巩固了初中知识，又为高中知识的学习铺路搭桥，符合认识规律，一举两得。