低年级趣味识字小结
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从低年级教材来看，生字的教学要求分为两类：一是会写的字，二是会认的字。这些字能不能让学生在两课时内熟练掌握，关键在于教学得法。在平日教学中，我们对识字教学进行了重点的研究和探索，总结出了一点经验，在这里与大家做一交流：
一、运用字理帮助识字
在教学中，要根据学生年龄特点和构字的特点，充分发挥学生的联想，去揭示汉字的造字原理和字、形、义的关系；通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画，或一段小故事。例如：“采”字像手伸在树木上做采摘状。独体字“手”作偏旁就有几种情况：在下边没有变形，如“拿”；在左边写成“扌”，叫提手旁，如“打”、“提”；在右边写成“攵”和“又”，叫反文旁和又字旁，如“牧”字，意思是一个人手拿小棍在放牛，故从“牛”从“攵”，如“取”字是取得战功的意思，古代打仗胜利以后以割取战俘的耳朵来论战绩，故从“耳”从“又”。教“游”字时，可一边讲故事，一边在黑板上逐一写出笔画：一个人领着孩子在方方的水池里游泳……此外，可以结合事理识汉字。有些汉字，其构成蕴涵着深刻的道理，在学习的过程中我们可以加以揭示。如：“语”字，从“言”从“口”，说明学好语文必须多读多说多写。
二、用比较联系法识字，帮助学生区别音近字、形近字
在学习生字的过程中，教师应注意不要让学生单独去认识本课的生字，而是把相同或相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“请”字，可与“清、情、晴”相联系比较，在学生观察、比较后，让他们自己总结出：这四个字的右边都是“青”，但又各有不同，有水（氵）是清，有心（忄）是情，有日是晴。这样学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会再混淆了。学习“原”时，为了与同音字“园、圆、员”区别开，可使用以下比较联系法：原，草原，一眼望不到边，半包围结构；园，校园，四周有围墙；圆，里面的笔画较多，圆圆的，指的形状。“喝、渴”字形非常相似，用基本的识字方法很难区分这两个字的字形。于是我就引导学生：渴了要找什么？喝水要用什么？接着一起编了一个顺口溜：渴了一定去找水，喝水要用口来喝。结果，在以后的练习中，我很少发现这两个字用错的现象。
汉字的特点是音形义结合紧密。在教学生字过程中，应特别注意联系实际，进行趣味教学。具体方法如下：
1、形象识字。如：闷，“心进门，出不来，闷得慌”；忘，“心里没东西，忘光了”……
2、猜谜语识字。猜谜语可分为猜字谜和猜物谜两种。如：教学“问”字时，可让学生猜字谜：“一个小朋友，进门瞧一瞧。见人就张嘴，等待结果到。”学习“古”字时，可让学生猜字谜：“十张口，早就有。”学习“根”字时，可让学生猜：“很字两人离，木棍左边立。”学习“园”字时，可让学生猜：“外面四角，里面十角。”学习“砸”字时，可让学生猜：“一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。”……这些都是喜闻乐见的谜语，学生容易接受，学起来兴趣浓，效果好。教学中也可以编一些物谜让学生猜，使得有形的文字与事物结合起来。如：“雪”字：“小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”通过猜谜语，学生不仅知道了雪花的形状、特点，而且使“雪”字在学生脑海里留下了深刻的印象。除了课堂上教师出的谜语以外，还要鼓励学生课下自己开动脑筋自编谜语。编得好者可获得“谜语大王“称号。这样，学生兴趣很高，编得五花八门。例如：什么弯弯像小船？（月）一个人是什么字？（大）两个人是什么字？（天）……如此简单而有趣的活动，调动了学生自学生字的兴趣。
3、编顺口溜，帮助记忆生字。如：教学“田”字，可教给学生编成顺口溜：“四四方方一个口，一个十字在里头。”在教师的带动下，学生在学习生字的过程中，也编出了许多顺口溜，如：“大口里面套小口”，是“回”字；“上‘立’下‘十’辛辛辛”，“上‘艹’下‘田’苗苗苗”。又如：“朝”字，“上十对下十，日头对月亮”；“真”字，“一横长，一竖短，放个具字真正好，真字里面是三横，少了一笔也不行”……再如：区别“有、又、左、右”等字，我编了一组顺口溜：左下工，右下口，有下月，友下又；教“朋”字，我编成“两个月亮并排走，一会就成好朋友”……这样，学生学习起来觉得有趣，兴致高，能激起学生高涨的学习情绪，为学生的乐学创造了条件。
4、动作识字游戏。如：在学“跳”字时，可让学生跳一跳，知道是用脚跳，所以是足字旁。类似这样表示动作的字，都可以让学生实际做一做来体会，来学习。
5、做拆字合字游戏。教学时，我常常把一些字按“部件”构造分成两部分或三部分，制成卡片分给学生（等学生了解了这种做法之后，再让学生自己制作），让学生拼一拼、拆一拆、合一合，看看分别能组成哪些新的字。这样，学生手拿卡片，一边找，一边想，一边记。对于笔画结构较复杂的字，要拆字组合、化难为易。如：“滚”字右边笔画较多，是把“衣”拆开，放进去一个“公”，可用彩笔分别标出“衣”和“公”；“黄”字也可用这样的方法帮助学生记忆。通过这样的方法，学生很快就记住了这类难字，并且记得相当牢固。
6、添加笔画游戏。学习汉字的过程由简到繁，由易到难，是有规律可循的。给汉字加一笔，减一笔，都会出现不同的字。搞好这个游戏，能增强学生分析生字、拆分生字的能力。例如：“日”加一笔，可以变成“目”、“白”、“由”、“旧”、“电”、“田”等。另外，“公”、“丢”减一笔，可以变成“么”、“去”。
7、容易错的字，利用特点记。如：学习“兔”这个字时，我担心学生把点忘了，就告诉他们：“那一点是小白兔的短尾巴，小白兔没有短尾巴就不可爱了，我们千万别把它忘了！”而晚上的“晚”却没有点，为了让学生记住，我告诉他们：因为晚上天黑了，兔子尾巴看不见了，所以没有点。
8、会意字，会其意，记其形。孩子们不懂什么是会意字，却觉得这样的字确实很有意思。如“日月明，田力男，小土尘，双木林，三木森，双人从，三人众”，在认识“歪斜”的“歪”时，我让学生仔细观察，看有没有特别的发现。很快，有人举手了：“‘歪’这个字，上面是个‘不’，下面是个‘正’，既然‘不正’，那当然是‘歪’的了！”对于这类特殊的字，学生领会了其意，便很快记住了其形，更增添了学习兴趣和成就感。
四、拓宽空间，在生活中识字用字
汉字在日常生活中随处可见。让学生养成留意周围事物、随时随地学习生字的习惯，对生字的认知大有帮助。
我们可创设如下识字环境，培养学生自主识字的能力：
1、让学生将自己的作业本上的名字都标上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。2、通过每天经典诵读、每天半小时读书等诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，训练提高学生的朗读能力。每周评选出“识字能手”和“诵读小能手”。3、在剪剪贴贴中识字，养成积累的习惯。学生人手一本“剪贴本”，可以每天将自己在读书看报中认识的生字剪下来，贴到本子上，还可以把在电视、书报中看到的生字词记下来，定期举行小组交流或全班交流，扩大识字量，同时使学生养成积累的好习惯。
识字教学的方法很多，作为教师，我们在教学实践中，只要善于总结、积累识字教学经验与方法，灵活多样地引导学生识字，使学生举一反三，触类旁通，就可以激发学生的学习兴趣，增强学生的记忆，完成教学任务。