新课程下高中生物教学的思考与实施
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随着新课程深入推进， 教师们已经逐步将教育理念转化为自身的教学行为，特别是在新课程改革、新教材多元化和生物课课型研究的三大背景变更下，高中生物教学方法要有的创新。新课程下高中生物教学基本理念是面向全体学生倡导探究性学习，新一轮的课程改革给高中教学带来了新的机遇各挑战，新课程教育的任务是以育人为基本职能，承载了培养素质等任务。我们的生物教学要采用全新的高中生物新课程标准，可在实施的过程中教师对操作策略的认知和教学方法的具体运用，可谓异彩纷呈，更引入深思，启人思考。作为教育观念的改革，人们大多数还没有完全摆脱传统教学观念，或者只是追求新潮的求新，以致于因强调小组合作、课堂的探究、分组讨论、学生的主体教师的主导、师生互动、生互动等因素直接或间接地影响着课堂教学的有效性和目的性。
一、关爱学生激发其学习积极性
人们常言说：“热爱是最好的老师。”我们首先要引起学生的喜爱，学生若喜爱一个教师，对他所任教的课程就会感兴趣。因此，教师应该把握这个特点，对学生多进行感情投资，在课堂教学中，不要摆出教师的姿态，要让自己多融入学生之中，在教与学的过程中与学生进行平等对话，做到爱生如子，让学生都感受到老师的真实，感情的真挚，这样学生自然也就喜欢学习生物了。此外，教师在整个教学过程都必须充满激情和热情，真实以对，使学生感受到教师对生物科学的热爱，从而对学生产生一种强烈的感染力和震撼力。这样，学生就更能积极配合，投入学习，课堂教学有效性就能得到很好的提高。在教学过程中要注重优化教学方法，尽可能采用多种教学手段进行优化组合，充分利用挂图、多媒体等教具，实现抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，静止问题动态化。这样可以创设一种气氛，使学生在欢乐中求学、求知、求会。例如在讲解基因控制蛋白质合成这一节时，转录和翻译是教学的重点又是教学的难点，这部分知识抽象难懂，我借助多媒体课件，形象地展现了这个细胞内的生命过程。学生们都聚精会神地看着，看过演示后都露出了笑容，而且对教具有着强烈的好奇心，这堂课上教具成了亮点，使重难点得到突破，课堂效率达到最高水平。
二、探索教学方法实施探究式教学
我们的生物教学在改革中进步，师生都受益匪浅。但是受教育体制的影响，相当多的学校缺乏对探究式教学的重视，虽然现行的新课标可以很好地把“探究、协作、自主”等能力来作为科学培养学生的内容之一，但是因许多家长们以及整个社会还是看重学校的“升学率”，学校的应试教育的观念还是没有更好的被取代。现实中学生的探究能力的综合培养已经得到了一小部分学校的高度重视，可是更多的学校还是以成绩为重中之重，而更多的是对探究式生物教学模式持淡化的态度。高中生物课程教学课时与教学内容之间的不合理规划，新课改中所使用生物教材在新知识的展示与内容结构设计方面等都与之前旧教材相比有了明显的进步，这一点值得我们肯定，同时也有相当一部分的课程内容很适合作为探究式教学的内容。可是，当前新课标下的高中生物教材内容依然有诸多不妥，假若将整个学期的生物课时进行翻倍，还是存在稍不抓紧教学进度就无法正常完成教学任务的困难。所以，整个学期的教学课时与教学课程任务之间的相互矛盾依然存在，这样就造成了对实施探究式生物教学的阻碍，不利于推动探究式生物教学。
三、尝试情景教学按照新课标理念教学
生物教学中教师可以以问答的形式引导学生主动探寻知识，培养学生独立思考的能力。南宋大教育家朱熹进一步发挥孔子“乐学”思想，提出甚多“熟读精思”的方法。此外，他也十分重视情绪在读书中的调节作用。情感教学目标理论教学，目标理论被介绍到我国后，立即引起我国教育界的重视。那么，什么是教学目标？教学目标具有怎样的特点？教学目标，即教师预期教学活动要实现的教学结果。初步概括为以下三个特点：备课前，教学目标是教师对教学结果的预期；上课时，教学目标是具体的可操作的指标体系，必须体现在学生身上；下课后，教学目标必须反映于学生学习后的行为方式变化。我们对教学目标的研究旨为使教学评价有一个可供衡量的客观标准，是对教学所要达到的预定结果进行可操作性的度量，实现量化。科学技术迅速发展，国际竞争日趋激烈，按原有的教学目标培养受教育者已不能满足时展的需要。高中生新物课程标准在吸纳现行高中生物教学优点的基础上，提出要全面提高学生的生物科学素养。新课标要求在教学中要重视基础知识和基本技能的传授，也要重视学生创新能力和实践能力的培养；让学生体验学习过程，掌握学习方法，还要让学生形成高尚完善的人格；即强调学生多样化发展，又努力发展其个性。因此，新课程标准的教学目标为知识目标、能力目标、情感目标三者有机融合的统一整体。
四、重视生物学科学习的实践性
“教学做合一”是陶行知生物教育理论中的教学论思想，陶行知认为：“最好的教育，要想它有效，须是教学做合一；最坏的训练，要想它有效，也是教学做合一。关于“教学做合一”陶行知是这样解释的：“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样做。教的法予要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。教与学都以做为中心。在做上教的是先生，在做上学的是学生。”实践性是“教学做合一”的基本特点。生物科学是一门非常重视观察与实验的科学，是一门实践性很强的科学。因此，在教学中，注意以陶行知的生物教育理论为指导思想，实施“教学做合一”，努力在做字上下功夫，对于落实素质教育，全面提高生物教学质量大有裨益。通过在做上教，在做上学，培养学生的生物实验能力，教人求真，学做真人。培养学生的生物实验能力，不仅是教学大纲的要求，也是素质教育的要求。教师既讲又做，学生的学就有了根据，做起来也就不会感到太困难。坚持让学生边实验、边观察、边思考，通过劳力上劳心获得真知。因此，在教学中我们坚持在指导学生实验和观察的同时，给学生提出一些带启发性的问题，让学生思考，与学生共同分析讨论，进而得出科学的结论。坚持开展多种多样的生物课外活动，进一步实现“教学做合一”。在教学中我们坚持开展多种多样的生物课外活动，让学生走出教室，走进自然，走向生物，到大自然大社会里去做去学去创造，增长知识和才干。
总之、在新课程背景下生物课堂有效性是以学生的进步和发展为标准来衡量的，实际教学中有很多影响有效性的因素，注意到这些因素并努力完善能提高课堂教学的有效性。生物学许多知识理论性强、抽象、枯燥而且还需要识记，单凭教师的语言传授，学生不可能在短时间内记牢或透彻理解。在生物教学中教师可帮助学生迅速记忆和理解概念，提高生物的学习效果。
（作者单位：河南省焦作市温县一中）