行政管理专业双语教学课程体系建设研究

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摘 要：从行政管理专业学生对于教学的普遍需求出发，探讨行政管理专业双语教学课程体系建设的路径，并对行政管理专业双语教学在课程体系建设中的问题提出解决对策。

关键词：行政管理；双语教学；课程体系

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）02-0003-02

收稿日期：2013-07-30

作者简介：刘丽伟（1965―），女，黑龙江哈尔滨人， 黑龙江大学政府管理学院教授，主要从事社会保障及双语教学研究。

基金项目：黑龙江省高等学校教改工程项目“行政管理专业双语教学体制改革与课程建设研究”（JG2012010494）；黑龙江大学学位与研究生教育教学改革项目（JGXM-YJS-2012010）；黑龙江大学教育教学改革工程项目（2012C37）

行政管理专业在我国社会科学学科学生培养方面具有重要地位。作为一门实际性、创新性较强的前沿学科， 为了培养学生的国际视野和外语能力，运用中英双语授课对于学生掌握前沿知识，并使学生所学的体系和理论能够随着经济的发展、全球经济的一体化的变化而不断丰富与完善具有重要作用。但是，当下我国高校行政管理专业双语教学还处于实验阶段，学生的英语水平差异较大，当务之急是要在学生英语水平参差不齐的客观条件下，找好双语课的开设时机，并使其与行政管理专业知识有效融合。同时，如何高效率、短时间地利用课堂教学来使学生掌握专业英语知识、形成专业英语思维是在行政管理专业中实行中英双语教学并取得突破的核心，同时，改进教学方法以及课程体系的建设亦是行政管理专业双语教学课程体系建设的必要条件。

一、行政管理专业双语教学课程体系设计

在黑龙江大学行政管理专业学生的调查中，我们针对不同年级学生的英语水平以及兴趣爱好，分门别类地就双语教学和专业外语开设的问题作了细致的研究，包括课时安排、学分设置、是否分班授课、班级容量大小等问题进行了调查和研究。

（一）以提升学生的外语水平和专业知识为根本目的，全面培养学生的浓厚兴趣

通过调查可知行政管理专业绝大多数学生希望从行政管理专业双语课堂上提升外语水平并获得较多的专业知识和能力，在开拓国际视野以及学习国外前沿研究成果方面也符合一部分学生的认可和需求。在外文和中文授课比例方面，大学一年级和二年级的学生持英文和中文授课比例应各50%的人数比例略高，而大学三年级和四年级的学生要求外文授课占70%中文授课占30%的学生的比例占41%。由此可见，行政管理专业双语教学体系设计应该以提升外语水平和专业知识为目的，以全面培养兴趣和与国际接轨为需求设计双语课程。因此，黑龙江大学的中英双语教学的立足点更在于培养学生的能力水平，细致构建专业体系。

（二）因时制宜、因材施教，合理确定开设双语教学的时机

根据调查问卷表1可知，大部分学生都达到了接受双语授课的水平，在行政管理双语教学中能够获得所学，能够达到听得懂、学得会。在调查中绝大多数学生还是赞成开设专业双语课的，但在专业外语和双语课的选择和分配上，学生更倾向于二者皆有，可见课程的多样化、种类的多样性对于行政管理专业双语教学目标的实现十分重要。在对于学生兴趣的分析中亦可看出学生对英语的兴趣比较浓厚。在选择开设的年级问题上，较之大一和大二学年，大三和大四学年的学生更希望早点开设，高年级的学生则更能深切体会到双语教学的深远意义，需求也更加迫切。因此，恰当地选好开设中英双语课程的时机显得尤为重要。

（三）行政管理专业双语教学教材的运用

采用恰当的教材是搞好行政管理专业中英双语教学的重要条件与保证。“最新的外文原版教材是搞好双语教学的基本参照系，没有原版教材双语教学就成了无源之水、无本之木”[1]。这在我们的调查中也充分得到了证实：在双语教学教材的选择方面，主张采用原版引进教材与中文注释相结合的学生中，大学一年级和二年级的学生占58%，大学三年级和四年级的学生占59%，这一结果大大高于其他教材形式――全外文原版引进教材、国内编写外文教材或讲义以及采用中文教材。当然，在教材的选择上还要考虑多方面的影响因素，如教师、学生、教学设施和授课学习环境等。针对引进的外文原版教材要客观分析，反对一成不变、教条、死板化。发达国家的先进教材体系本身就是一直在不断更新和完善的，因此，我们也要关注并跟上原版教材的信息体系的不断更新。

（四）行政管理专业双语教学课程设置与教学模式

中英双语教师除了要具有良好的教学素质与条件，履行教书育人的天赋职责之外，更应注重提高课堂效率和恰当的课程设置，以及选择合适的课堂授课模式。学生的外文水平和能力各不相同，所以在课程设置上应坚持分层授课、小班授课。据表2可知分层授课的最佳班级人数是40人左右。同时在课时安排上，中文课程仍占据着主导地位，行政管理专业双语课程对于学生的认知仍然处于教学辅助的状态。

表2 行政管理专业中英双语课程教学体系需求分析

二、行政管理专业双语教学课程体系建设的

难点与对策

（一）行政管理专业双语教学课程体系建设的难点

当前黑龙江大学的行政管理专业中英双语教学主要面临的困境有三方面。首先是教师队伍的问题。教师的专业素养和外语的水平、表达和写作能力对于课程体系建设十分重要，必须同时具备这两种能力才能清楚地表达课程主旨，达到教学目标和效果。但目前，多数教师很难做到同时具备课程专业知识和突出的外语水平，这会导致双语教师难以很好地诠释教学内容，进而导致课堂效果不是很理想。其次在于学生外语水平的差异性。在调查中可以看出学生的英语水平并不一致，所以如何在行政管理专业的双语教学中有针对性地根据学生的外语水平有效地开展双语教学，因材施教成为双语教学体系建设的重要内容。最后，授课模式是影响行政管理专业中英双语教学体系建设的具体因素。教师在提高自身外语水平与专业水平的同时，更应注重探索有效的教学模式，灵活生动地传递教学内容，实现教学目标。但现有的授课班额往往限制了上述目标的实现。根据调查问卷我们可以看到，实现行政管理专业双语教学小班授课是更多学生的要求与期盼，小班授课能够使学生之间、学生与教师之间有更多的交流和沟通，互动性很强，课上的时间能被高效利用。但究竟如何进行分层授课，具体层面应该如何操作仍然是个难题。

（二）行政管理专业双语教学课程体系建设的对策

为了进一步完善行政管理专业中英双语教学课程体系，首先要做的是加强行政管理专业双语教学师资队伍建设。鉴于我们所作的调查，学生希望教师增加英语授课的比例的人数的逐年增加，这对于教师的能力要求更高。搞好专业双语教学，“要求教师能够在课堂教学中熟练地在母语和外语之间进行必要的切换，严谨准确地表达专业概念、术语和知识，科学解析专业词汇，具备良好的口语表达能力”[2]。师资队伍建设中很重要的一点是让懂专业的教师快速提升英语能力，因此，应多为双语教师提供国内外学习、交流的机会，尤其是去发达的英语系国家学习。

另一方面要做的是创造良好的中英双语学习环境。作为英语并非母语的国家，我国没有天然的外语学习氛围和环境，由于沟通和实践对英语的需求也不是很迫切，英语的学习更是举步维艰。学生往往只是为了应付考试，而没有感受到学好英语的收获，更不了解通过良好的原汁原味的英语专业知识的学习而掌握学科前沿的乐趣。因此行政管理专业双语教学要鼓励和支持学生参与到学习与互动之中，不断交流、沟通，学校要不断通过校园文化活动，增加学生学习英语的积极性，创造更好学习氛围，使之置身于英语的大环境之中，学生间互帮互学、教学相长，鼓励学生直接阅读英语类学科前沿知识，使学生的外语应用能力在潜移默化中得到提高。

最后，要加强行政管理专业中英双语授课的课程规划。行政管理双语教学体系的建设不能僵化、死板、搞一刀切。在课程的设计与规划中，要切实与我国的政治体制和意识形态相吻合。不断完善教学对于教学设计、教学大纲的要求，改善授课模式，通过灵活而生动的教学实践，实现教学目标，构建良好的行政管理专业双语教学氛围，为专业课程体系的建设奠定基础，实现双语教学课程体系建设的现实价值。

参考文献：

[1]F.Vijver & K.Leung.Methods and Data Analysis

for Cross-cultural Research[M].Thousand Oaks，

CA：Sage Publications，1997，203.

[2]S.Reynolds & D.Valentine.Guide to Cross-Cultural

Communication[M].Upper Saddle River，NJ：Prentice

Hall，2004，26.