试谈初中英语教学中教师导学运用

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【摘 要】教师在优化英语课程教学中发挥着主导作用，扮演着课程教学的组织者、引导者和促进者的角色。从教师主导作用发挥来优化教学策略思维，能够有效激活学生积极学习情感、优化学习策略和反思运用能力。通过引导学习来促进学生知识内容不断升华和思维感知不断丰富，更是课程教学中不可缺少的内涵。

【关键词】初中英语；教师；主导

发挥好教师的主导作用，是优化教学过程与方法的潜能，能够更好激活学生英语学习情感态度。从学生的学习实际出发，通过引导学习和激励成功来开阔学生知识视野，更是增强学生学习体验和提高学习运用能力的基础上。学生在教师导学的引导下，更能够形成良好的发现问题、探究问题和解决问题的能力，增强英语学习的主动性和积极性，提高综合运用技能水平。

一、创设和谐共学氛围，引导学生主动学习

学生的英语学习激情只有在自由和谐的学习环境中才能够更好凸显。为学生创设和谐共学的英语学习环境氛围，一方面，体现了课程教学的人文化特点，便于学生接受；另一方面，能够深化课程教学过程，促进学生语言文化知识不断内化生成。

教师作为和谐环境的创设者，就是要从学生的学习内心情感中探寻他们的学习“兴趣点”。对此，应该注意以下几方面：（1）创设民主、平等、友好的和谐学习环境氛围，让学生能够真正体味到和谐语言学习环境对他们学习的影响。（2）注重互相帮助和互相学习的换进氛围营造，让学生能够体味团队学习的温暖。（3）鼓励学生能够在独立自主学习过程中不断运用富有个性和思想的语言表达形式来体现表达自己的语言学习思维感知，以此来增强他们的学习主动性。

这种和谐学习氛围，更是学生在语言学习过程中的精神支柱和保障。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）7A Unit1 This is me！的“Reading Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”教学中，教师不妨以教室为学习活动空间，建议学生能够运用自己手中的DV来拍摄有关学习生活场景，尤其是要求学生能够就自己对学校生活最感兴趣的场景进行拍摄，并要求学生能够运用自己的语言进行表达。同时，建议学生能够积极参与，围绕“Where do I like best？”和“What do I want to say my school？”来进行表达交流。这样的和谐环境氛围，更能够吸引学生的学习注意力，引导学生积极主动参与学习。

二、突出诱导启迪教学，丰富学生学习方法

教师的作用是传道授业解惑。通过运用启迪诱导的引发教学来帮助学生加深理解感悟，不仅是学生进行质疑学习的需要，更是丰富其语言学习知识思维和视野的有效途径。

通过运用诱导启迪，使得学生在教师的引导下能够有效深入和参与课程教学，增强学生的学习认知体验。通过教师的诱导启迪，能够使得学生的英语学习视野更为开阔。首先，教师可结合课程教学的知识要点和学生的学习实际来优化思考探究任务，为学生提供可表达交流的话题。其次，引导学生能够运用文本或者自己的语言来表达学习所获，让学生的学习思维更为丰富。再次，在学生遇到学习困难时，可运用逐层深入引导的形式来帮助学生进行质疑思考，以此来培养学生探究问题和解决问题的能力。

这样的启迪诱导教学模式，更能够让学生的学习思维方法更为丰富。在《牛津初中英语》7A Unit2 My day的“Reading School life”教学中，在学生表达学校生活遇到困难时，教师不妨运用如下的问题进行引导：（1）What is the most beauty in your school？（2）Who do you want to say？（3）What do you learn from the school life？以这样的形式来引导，能够让学生有效消除学习紧张感觉，还能够结合阅读学习内容进行深入理解感悟，提高学习效果。

三、运用综合点拨评价，提高学生学习自信

引导是为学生提供一种可学习参考的方法，而点拨评价则是要求学生能够对自己的学习过程进行总结反思。教师可通过运用激励方式来评价学生的语言学习所得，能够更好增强学习自信。这样的评价过程更是体现了学生的主体地位和作用。

教师在综合点评中，应该紧扣“重点性”和“激励性”，让学生能够在知晓自己学习进步基础上，能够更深入了解自身的学习不足。同时，可要求学生能够根据教师的综合点拨评价来激活学生的学习潜能兴趣。教师多运用激励评价的方式来发现学生在学习中的闪光点和进步，多运用表扬性的眼光和语言来引导学生积极主动参与课程学习，以此来构建更为和谐和人文性的课堂。通过这样教学模式运用，更能够使得学生的学习自我效能感得到满足，有效增强学习自信，提高语言学习运用动力。

总而言之，教师发挥好导学导教作用，就是在体现其主导作用的前提下，培养学生正确的英语学习思维和方法，促进其语言知识和技能的有效内化生成。教师导学作用的发挥更是为增强学生的学习主体地位和作用奠定好基础，满足其英语学习发展需要。

【参考文献】

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[2]刘瑶.谈初中英语教学中教师主导作用的发挥[J].考试周刊，2012（44）.

[3]李淑华.初中英语教师教学中易犯失误简析[J].教育创新学刊，2011（12）.

[4]茆宜凤.基于初中英语教学中教师主导作用的探究[J].新课程学习（下），2011（07）.

（作者单位：江苏省徐州市红旗中学）