剖析数学教材,彰显职业特色
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【摘要】 笔者针对这套新版教材谈谈自己的观点，以及教材在教学、学习等方面所具备的优势。并提出了几条有效的突破策略。
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）07-023-01
教材是教学之本，是教学开展的重要媒介。科学合理的教材可以更好地帮助教师传达知识，可以更好地让学生学习知识。而基于此点，江苏省职业学校对数学教材进行了全方位的整改，并由江苏省职业学校数学教材编写组进行编写。其特点有：依据充分、例题新颖、亮点纷呈。期间，笔者曾对这套新版教材给予了分析和研究，发现诸多创新之处，特别是与老版教材相比较起来更加完善了。
一、体例新颖，例题专业性强
这套数学新版教材由三大模块组成，分别是基础模块、职业模块，以及拓展模块，共有七册。整套教材比起以往的旧版教材来说，可以更好地突出中职学校数学专业的专业性和服务性。另外，这套新版教材的章节体现方式均具有相近的体例，比如：前语、学习目录、节名、起始语、探究性习题、新知、例题、问题解决方法、回归与小结等。并且，每一部分比起老教材而言都有着明显的创新。
比如在起始语部分，整套教材都呈现出承上启下的特点，可以很自然地引出本章本节所要学习的重点，同时还可以让知识点与知识点之间的过渡和衔接变得流畅自如；又比如在探究性习题方面，这套教材所采用的例题不仅包括了以往的知识点，方便学生温故旧的知识，同时还可以帮助学生快速学习新的知识。另外，该套新教材中所包含的例题专业性和实用性较强，针对学生的专业特点，可以让学生学习数学的同时学习专业知识，从而达到一举两得的效果。
二、特色显著，内容含纳性强
江苏省职业学校数学教材编写组编写的新版数学教材具有着鲜明的特色。其中，这些特色主要彰显在以下几点上：
1. 章节体例与旧教材出现偏差，并且比原本教材更加完善、流畅、自然，可以更好地衔接知识点，不累赘。另外，在内容上，新版教材与旧版教材有着很大的不同，并且新版教材的认知起点要比旧版教材低一些。为了证明这项论点，笔者在此就以《基础模块》第一层的第一章节为例加以阐述。在“集合的表示法”这一环节中，旧版教材所采用的模式是：第一课时讲解列举法，在第二课时中讲解维恩图法；新教材与老教材不同的地方是：第一课时将描述法和列举法一一讲解，并在讲解完毕的过程中开展思考交流活动，然后在第二课时的时候帮助学生了解哪种情况下使用列举法和描述法。
2. 新版教材与旧版教材最大的不同点是，新版教材的内部增添了许多以实际操作为背景的“问题解决”。众所周知，问题解决不仅可以帮助学生提高解答实际问题的效率，而且在这个解答的过程当中还充满了丰富的创造性和创新性。其中，新版教材在问题解决的安排上面还增设了一些具有实际背景的问题。并且，这些具有实际背景的问题还需要学生展开大量的分析、尝试、猜测、演算、论证才可以得出最终的结果。就拿上述例子来讲，在《基础模块》上册第一章中，集合的表示法、子集、交集、并集当中都安排了一定量的“问题解决”。
3. 新版教材比旧版教材更加突出中职学校的职业特点，它更加注重知识的实用性。比如在职业模块当中，针对于服务类安设了线性规划初步和数据表格信息处理；针对于理工类则安设了逻辑代数初步等特色章节。另外，新版教材还将算法与程序框图划分到了一个独立章节当中，从而彰显了算法在中职学校教学中的重要性与工具性。
4. 新版教材的编写忠于实际，注重基础，难易点和轻重点划分明确，并且注重知识的通用性和实际应用性。其不仅有助于学生思维框架和知识结构的创建，同时还可以达到温故知新和持续提高学生学习能力的效果。比如在探究和读一读这样的版块当中，里面所涉及到的问题都是与学生所学专业紧密相联的，贴近生活、贴近实际，并且具有浓厚的乐趣味，在这个板块中学生不仅可以巩固自己的知识点掌握能力，同时还可以达到实际操作的目的。
三、整体把握，教材划分性强
新版教材与旧版教材比较起来，创新之处随处可见，而且它的“新”处更是前所未有的。虽然在内容上要比旧版教材简单许多，但要成功使用，难度却是无比巨大的。特别是教材中的各项知识点之间、模块之间的联系极为紧密，环环相扣，并且重点突出学生的专业特点，因此想要做好教学中的衔接，从而让新版教材的魅力呈现出来，这对于教师来说无疑是一场挑战。
另外，从新版数学教材的整体性来看，该版教材共有三部分。而通过笔者的分析和研究发现，这三部分的教学可以按照以下方式进行：首先，就基础模块来讲，该部分是各个专业学生都要面对，且成绩必须达标的基础课程，其中所包含的基础知识是学生们就业后很可能应用到的；职业模块属于限定选修内容，是为了满足相关专业的需要而设定的，通常会划分为31到65个学时；拓展模块属于任意选修部分，它是为了满足学生继续学习的需求而设定的，在教学的过程中，教时因情况而定。
四、结束语
总而言之，教材是开展课堂教学的重要媒介，一套好的教材往往更容易帮助教职人员完成教学，并且还能够有效帮助学生完成学习。因此，这便对教材的质量、合理性、科学性、适用性提出了严格的要求。另外，在教材质量优越的基础上，数学教师也必须能够合理使用教材，制定合理的教学方案，尊重学生实际，良性开展分层教学，进而让教材的优越之处能够有效辅助教学工作，达到最终的教学目标。