高校艺术类专业提升思想政治理论课教学实效性的思考

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（辽宁科技大学，辽宁 鞍山 114051）

【摘 要】思想政治理论课作为高校思想政治教育的主阵地、主渠道，对大学生科学世界观、人生观和价值观的形成十分重要。因此采用有效途径和方法提升思想政治理论课实效性也一直是高校思政工作者努力的方向。尤其是针对普通高校中的艺术类专业学生这一特殊群体，由于他们在入学模式和学科特点上与普通专业的大学生有很大不同，重专业轻思政的现象更为普遍。因此根据他们自身个性特点、情感特征和专业特长进行思政课的实效性探索显得特别重要。

【关键词】高校艺术类专业；思想政治理论课；实效性

党的十报告提出，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。思想政治理论课作为高校思想政治教育的主阵地、主渠道，以德树人的主战场，对大学生科学世界观、人生观和价值观的形成十分重要。因此采用有效途径和方法提升思想政治理论课实效性也一直是高校思政工作者努力的方向。尤其是针对普通高校中的艺术类专业学生这一特殊群体，由于他们在入学模式和学科特点上与普通专业的大学生有较大区别，重专业轻思政的现象更为普遍。

一、有的放矢，从艺术类学生的个性特点出发提升他们对思想政治理论课的认可度，进而入耳、入脑、入心

高校艺术类专业学生相对于和他们同龄的其他普通专业的大学生来说，除了在缺乏对社会生活的认知，以及个别大学生的政治信仰缺失、社会责任感不强、团结协作观念较弱、艰苦奋斗精神淡化、心理素质欠佳等问题上具有共同性外。高校艺术类专业大学生就个性而言，又有自己的特点：（1）艺术类专业大学生普遍性格开朗、个性突出，喜欢自我标榜，易接受新事物，富有多方面才艺，更加强调自我发展。（2）艺术类专业的大学生文化素养相对较低。高校艺术类专业招生是在统一划定文化分数录取线后，按艺术专业成绩由高到低录取，文化课的录取分数线比非艺术类学生要低得多。这种录取导向使艺术类学生更偏爱专业课的作用，轻视文化课的学习，从而导致多数艺术类大学生出现文化修养缺乏，知识面狭窄的局面。在文化水平和知识结构上，比其它专业学生略显单薄，这样也导致艺术类学生在公共理论课的学习方面有所欠缺。（3）艺术类专业学生学习期间参加社会实践的活动（比如演出、比赛）机会比普通专业频繁，受社会环境和不良现象影响的几率较大。（4）艺术类专业学生的专业特点也使他们在授课方式和其他专业不同。他们小班型上课，有些专业课甚至是一对一、一对二上课。因此，学生有较长时间同指导他的专业课教师密切接触，专业教师的言谈举止和性格特点潜移默化会对他们的成长和世界观、人生观产生影响。（5）艺术类专业学生思想活跃，功利性强。当今社会正处于经济转型期，社会主义价值体系完善期，传统道德观念与经济转型带来的新的价值观念发生冲击和碰撞，很大程度上影响到艺术类专业学生的价值取向和人际交往。同时全球化趋势所带来的大量外来文化思想源源不断地涌入，也对学生生活方式和思维方式产生重大影响。（6）艺术类专业学生社会科学思维缺失，人文精神较为淡薄，对政治较为漠视。他们对哲学和社会科学学科普遍没有兴趣，对时事政治采用事不关己高高挂起的心态，只埋头关注自己的专业学习和自我价值的实现。这些方面也加重了思想政治理论课教师的教学难度以及学生对思想政治理论课学习的接受度。另外，艺术类专业院系为迎合学生将来就业需要，过分重视专业技能和职业能力的培养，教学安排上不同程度地存在着看重专业教育、轻视思想政治理论教育的现象。在这种意识主导下，艺术类专业大学生从功利的角度对非专业课程尤其是作为公共理论课的思想政治理论课的不重视心里表现的尤为明显。

因此掌握高校艺术类专业大学生的自身特点，了解他们的品德基础和思想变化，才能有的放矢地开展思想政治教育，从而提高思想政治理论课的针对性和实效性。

根据艺术类专业学生的这一现状，思想政治理论课的开学“第一课”就显得尤为重要。好的开始意味着迈出成功的一大步。这就要求思想政治课教师要下更大的气力上好这门课，要根据艺术类专业学生对于美学和感性的超强领悟力，提升思想政治理论课教学的美感。进而使学生更容易接受教学内容，并形成自我情感体验，在美的教学情境中受到熏陶，进而能够发自内心地去认识美、认同美、接受美并追求美。也就是说，良好的教学艺术的运用有助于从根本上展现思想政治理论课教学内容的科学性和真理性，并凸显出其内在的美感，使教师很好地把个人的人格魅力与思想政治理论课的真理魅力有机地结合起来，促使学生真正认同和接受其教学内容，并内化为自身内在的思维意识，并以此来指导日常行为。相比那种单一的“填鸭式”“说教式”的传统教学方式，艺术化的具有美感的授课方式更能为学生所喜爱和接受。

这就要求思政课教师增加自身的学识和修养，在备课上精益求精，因为备课艺术的高低直接决定教学的质量优劣。备课要背教材，保证教学内容的科学性；背时事，体现思想政治理论课的时代性；背学生，提高思政课的针对性。在授课上要原则性和灵活性结合。既要时刻铭记思政课的政治性和纪律性，又要采用活泼生动的语言艺术和感人至深的情感情绪感染学生，引发学生的心里共鸣。教师如果在授课中配合风趣的比喻、富有哲理的幽默、脍炙人口的诗词、诙谐深刻的寓言等必将会引起学生强烈的学习兴趣。这样，思想政治理论课才会真正实现对学生的“入耳、入脑、入心”。

二、因势利导，针对艺术类大学生的专业特征灵活地展开思想政治理论课的考试考查改革，真正使他们学有所用，学有所获，在实践中提升思政课的实效性

针对艺术类专业学生对专业课程的高度关注和刻苦钻研，并期望在专业领域得到更多锻炼和自身价值得以体现这一普遍心理。思想政治理论课教师在提升思想政治理论课教学水平的同时，协同校学生部门、团委和学生所在院系在一些重大校园活动策划中，比如校园文化艺术节、五四青年节演讲赛、一二九运动纪念日歌咏和长跑比赛、元旦文艺演出和寒暑假“三下乡”活动中，积极支持和鼓励艺术类专业学生发挥专业特长，参与活动的筹划、组织、实施和总结。并组成由思想政治理论课教师、辅导员、团委老师和专业课教师的指导顾问团，在学生丰富的社团活动和专业比赛中走进学生的生活，成为他们的朋友和知心人，从而了解他们的需求和思想动态，丰富学生的社会实践，从动态的管理和接触中评定学生的思政课成绩，避免一张试卷定终身的传统考核方式，提升学生主动参与思想政治理论课的积极性并从中受益。

（1）思政课教师应充分发挥思政课的政治导向优势，利用丰富的现代化网络管理系统，在关注艺术类专业学生教学效果的同时，通过开设网上思政博客、思政论坛和同学共同建立QQ聊天群等多种方式及时把握学生的思想动态，解疑答惑，走进学生的心里，让学生产生信任，“亲其师，信其道”。把思想政治工作真正做到学生的日常生活中并转化为其自觉行动，实现思政教学实效性的教育目的。（2）调动专业课教师参与思想政治教育工作的积极性。专业教师由于其课程特色与学生接触多，师生关系较为密切，他们的人格魅力能在教学的过程中潜移默化地影响学生的素质和修养。因此，专业教师不仅要传授专业知识，同时还要提高自身道德修养，在教授学生专业技能的同时，还要教给学生做人做事的道理，真正做到学高为师、德高为范。（3）充分发挥高校党委在学校思想政治工作的统一部署和协调功能，整合资源，提升思政课的课内教学与课外实践的有机统一，发挥思想政治教育的生命线作用。为此我们应从系统科学的角度出发，在“全员实践育人观”的思想指导下，打破部门分割、整合各方力量，形成统一的领导体系、管理模式和工作格局，建立统一的教学规划、师资队伍和经费支持，统一组织实施、监督评价和考核实践效果，促使思政课实践教学与其他课程实践活动的有效整合，做到“全员、全过程和全方位育人”。（4）对学生关心的思想政治理论课成绩的评定，打破原来传统的期末“一张试卷定终身”的模式。实施思想政治课成绩的多方参与、共同判定，力求突显思政课的过程管理和期末考核的有机统一。目的是促进思想政治理论课真正进学生头脑和心灵，发挥其育人功能。

总之，提升高校艺术类专业学生思想政治理论课教学的实效性，增强对学生的成人、成才教育，培养社会主义事业的合格接班人，培育德艺双馨的艺术人才不仅是思想政治理论工作者的理想和追求，也是社会主义大学教育的目的。

参考文献

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[3] 樊文平.高等艺术院校学生思想政治理论教育实效性探析[J].新疆艺术学院学报，2009年第3期.

基金项目：本文是2012年度辽宁省教育厅、省经济社会发展研究项目（大学生思想政治教育专项），高等院校“校园特色文化”体系建设研究（编号Lslktsz2012-013）阶段性成果。

作者简介：赵俊爱（1970- ），河北高邑人，研究方向：马克思主义理论和思想政治教育。