新课标理念下高中英语多媒体教学的应用浅见

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【摘 要】本文探讨了多媒体在高中英语教学中的优势、特点以及在具体运用中的问题，阐释了笔者自己的认识，并结合自己的教学实践，提出解决问题的具体见解，使多媒体在运用中更加科学合理。

【关键词】多媒体运用 问题 解决方案

随着社会发展，科学技术的不断进步，教育理念也不断变革。在教学实践中，越来越多的教师采用计算机进行辅助教学，充分利用多媒体声、光、色、图的神奇结合优势，为学生提供了直观形象、生动活泼、丰富多彩的课堂情境，给英语课堂教学注入了新的血液，对学生的自主发展，英语学习兴趣的提高有积极的作用，从而为学生英语交际和应用能力的提升打建起平台。多媒体课堂中呈现出的大容量、高密度、快节奏，使学生在听、说、读、写等综合能力训练得以加强。多媒体的使用让学生的知、认、忆、运有机结合，开拓了学生的知识视野，提高了课堂教学效率。

笔者以为，在多媒体教学中还应注意以下几个问题：

一、课件制作与授教学内容必须有机统一，突出学生的主体地位，以学生为中心

制作课件要根据内容而设计，以直观、明确、简洁为原则，并不是课件越多越好，也不是越花俏越好，而是要根据教材内容进行大胆的取舍，与内容无关或关系不紧密的，不宜使用。例如，在学习The Olympic Game 一单元时，搜集的资料很多， 古代奥运常识，北京奥运，伦敦奥运以及历届奥运等，数量繁多。但在选择中，笔者以北京奥运为切入点，因为学生比较熟悉。然后整合奥运人物历史以及图片与课文内容等做成演示课件，并把古代奥运和北京奥运进行对比，梳理出它们的异同点，让学生对奥运会有较全面的认识。同时，适时浸入爱国教育的话题，激发他们的爱国热情和民族自豪感。尤其是奥运的主题“更快、更高、更强”，建议学生也作为自己的座右铭，牢记在心，激励自己，超越自我。

二、课件在使用中应注意把握好时间和节奏

不可一闪而过，像是在放电影。在具体的操作中，笔者发现，有的老师在多媒体使用时总感到时间不够，制作的幻灯片多，完不成任务，速度很快，学生还没有真正搞清楚是怎么回事，而答案已经出现，甚至学生还没反应，新的内容又出来了，教师只是充当了放映员的角色。所以课件的量应在“精、细、实”上多下功夫，围绕主题，突出重点，突破难点。笔者以为Warming up中幻灯片可以适当多点，但应以单词和短语的记忆和运用为重点，可加入三四个句型，句式等对重点单词和短语进行运用，了解背景知识，为Reading部分的学习做准备，以30个左右为宜。而Reading部分则是对信息的提取为主，学生要自己阅读，完成相应的任务，有时还要讨论，故以20张左右为宜。当然数量的多少可根据教学任务，要求和学生的实际水平而灵活调整，切不可照搬照用，不做修改。

三、在制作和利用多媒体时应注意各模块之间的衔接

每节课不同，但一个单元应是一完整的统一体，从全盘入手和考虑，环环相扣，过渡自然，前后呼应。笔者在听取同仁的课时发现，许多教师只是就本节内容而使用多媒体，出现脚痛医脚，手痛医手的现象。在备课时可以以某一点为基础，贯穿全单元，还是以Unit2为例，本单元语法是一般将来时的被动语态，在Warming up中先引出这一语法，稍做练习，让学生了解，重点是单词和短语。在Reading部分，可以让学生把有这一语法的句子划出来，自己归纳出其结构，细细体会用法，这样在Useful Structures部分语法学习时，由于之前已经认识和基础，再加以大量的练习，为掌握和提高铺平了道路，扫清了障碍。而且在Speaking和Writing中鼓励学生大胆使用，表达自己的思想，使识，知，运成为有机的统一体，提高他们的运用能力。

总之，多媒体在教育教学中因其具有的许多优势而被越来越多的教师采用，对学生英语学习兴趣的培养和教师自身的发展有着重要的作用，对我国教育的发展和改革的深入推进会产生深刻的影响。我们只有在具体的操作中不断地解决在运用中存在的问题，积极探索，深入研究，取长补短，多媒体将会在教学中发挥更大的作用，造福学生，造福教育教学。

【参考文献】

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［2］莫锦国. 现代外语教学理论在多媒体课件设计中的运用[J]. 外语界， 2003（6）.

［3］魏东波，金寒光. 远程网络外语教学的探讨与展望[J]. 中国科技信息， 2005（1）.