远航――从培养兴趣开始

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摘 要:兴趣是学生最好的教师,有了兴趣就能直接激发学生的学习内驱力,使学生获得一种积极向上的动力。为了调动学生的兴趣,教师要充满热情,设计恰当的导入语,设计优美的语言,多鼓励学生,作画龙点睛的小结,激发学生心中学习历史的兴趣火花。

关键词:热情 导入语 优美 鼓励 画龙点睛

正如孔子所说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。作为一名历史教师,经过多年的实践与摸索,所获几点不够成熟的认识,愿于各位同仁共勉。

一、教师自己要充满热情

作为教学的引导者与组织者,教师的情绪是很容易影响到学生,甚至是教师的一言一行都能给学生产生某些暗示并影响到他们的行为。因此,要使我们的教学富有生机,让学生学得深,学得牢,我们教师应该拥有一份激情与力量。

二、教师要巧妙地设计导入语

导入语是一节历史课开场白,可以决定一堂课的气氛,恰当的导语,可以让学生尽快进入角色,及时地抓住课堂的思维脉络。所以应该精心设计导入语,可以用慷慨激昂的演讲导入,可以用优美动听的音乐导入,也可以用最新的学生感兴趣的新闻导入,不论采用何种形式,抓住学生的心弦,引领他们进入历史风云是最终目的。

三、教师要设计优美的课堂语言

教师语言表达能力的强弱,直接关系到教学的实际效果。苏霍姆林斯基曾说过:“教师的语言艺术在很大程度上决定着学生在课堂脑力劳动的效率。”教师教学语言水平高,语言准确精炼,严谨流畅,幽默含蓄,会深深地吸引学生,或是给学生以美的享受,或是让学生获得人生领悟,或是引领学生进入思想空间。

四、教师要让学生想动、敢动

一个民主宽松的教学环境,是学习兴趣生根发芽的摇篮,也只有在这样的课堂上学生的思维才能真正地活跃起来。教师上课时不要居高临下,把自己看作是权威的化身,要平等待人,以理服人。要激发学生对问题的好奇心,引导学生积极思考,启发学生思维,勾起学生的求知欲,使学生动起来。

五、教师要多鼓励学生

学生在课堂上回答的问题,有易有难,对于比较难的问题,如果学生不能回答,教师要适当地铺设台阶,使其顺利地完成作答,要适当地点评。这是因为从你的评价中学生获得的不仅是一种答案,更是一种动力,一种态度,一种认可,当老师对他们说“你说得很好”“你的领悟能力真强”“你的反应真敏捷”时,他们会觉得自己是幸福的,是满足的,他们的自身得到了尊重和肯定,这样的鼓励会使学生的参与热情更高,思维也就更活跃。

六、教师要作画龙点睛的小结

课堂教学的最后环节是复习小结。一节课的小结应该起到两方面的作用:复习归纳本节课所讲核心内容,突出重点难点,并找到便于学生记忆的方法,使学生不仅记忆牢固,而且知道本节关键所在,起到画龙点睛的作用;二是留下悬念,激发学生反思的余波,一节课的结束不能认为是思维发展过程的完成。恰恰相反,应该是思维进入更高层次循环的开始。因此,在小结中,我经常用悬而未决的问题创设新的情境给下节课布下疑阵,以此激发学生渴望知识的愿望,以保证那兴趣的火花越燃越旺,良好地带动下面的学习。

当然,提高学生学习历史兴趣的教学方法很多,我们作为新时代的教育工作者,应该对学生充满爱心,去追寻更多更好的教学方法,来提高学生的学习兴趣,以适应新课程改革的需要,促进学生全面发展。我相信,只要我们多加努力,学生就会对历史充满兴趣,历史课就会充满活力。

作者单位:连云港市东海县黄川中学