高中班主任心理健康问题的成因初探
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内容摘要：心理健康问题是当代的共性问题。在新的教育环境和教育形势下，社会消极思想的影响与冲击，普通民众对教育和老师的特殊期待，以升学为核心、以学生成绩为评价标准的考核体制，以及教育对象身上出现和存在的种种心理问题，共同构成班主任出现种种心理健康问题的主因。
高中班主任是高中生生命中的“重要他人”，对高中生的成长具有特殊而重要、深入而持久的影响。在整个社会普遍存在不同程度的心理问题的教育新形势下，班主任历史地担当起一份新的使命：对青年实施心理健康教育的主力军。“欲正人先正己。”要扮演好“主力军”的角色，高中班主任自身拥有过硬的心理健康，其重要性与必要性显而易见。
心理健康的基本指标包括：能够客观、全面、辩证地认知社会现象，和谐、自然地从事社会交往，理性地评价并面对自己的现实处境等。相较于其它行业，高中班主任的心理健康标准还应包括以下方面：对教育的非功利性、长期性、反复性等本质属性具有较为深刻的认知，以及积极面对的信心和耐心；对教育对象自身以及成才的多样性有充分的包容和支持；能自觉并理性地引导学生以发展的眼光，以乐观的心态，从积极的角度认知生活现象，等等。
一般报告显示：中小学教师心理健康水平显著低于国内常模。事实上，相较于一些发达国家在教师心理健康方面的重视程度与建设水平，国内各级各类的高中里，班主任的心理健康问题正日益凸显。问题出现的客观原因，包括以下方面：
一.转型期社会的共性问题
发展市场经济，是一个国家和民族走向振兴和崛起的必然之路。但在这一过程中，也极易导致国民个人一系列严重的心理问题：对金钱和物质财富的过度追求，导致拜金主义思潮的泛滥成灾；对事业和成功的渴望极度膨胀，导致急功近利的短视和不择手段的自私；过于强调和放大周围世界对自己的评价而疏忽自身心灵世界的需求；急剧并不断反复加速、加剧的社会竞争，导致人们普遍地紧张、焦虑，身心俱疲。
我国目前正处于经济高速增长的时期。教育作为诸多社会职业之一，不可能不折射鲜明的时代特征，教师因之也不可能不面对各种评比与考核的竞争而存在程度不同的压力和压迫感，紧张和焦虑感，劳累和倦怠感。当社会成员普遍地存在心理健康的共性问题的时候，教师面临心理健康问题自然而然，且不易避免，而班主任身处学校、家长、学生三方的交汇点，面对的事情常常更具体，面临的冲突也常常更激烈，工作压力更大，心理健康问题也更突出。
二.社会和普通民众对教师和教育的特殊期待
在国家的崛起和民族的振兴方面，教育总是被放在突出发展的地位。表现在家庭与学校之间，即是家长对孩子的成长目标过高乃至脱离实际的强烈期待，以及对学校和教师教育能力、教育方式方法、教育效果的苛求与挑剔。这在客观上，都极大地增加了中小学教师、特别是班主任的从业压力，也考验着中小学教师特别是高中班主任的心理健康水平。
三.以升学为核心、以成绩为评价标准的教育评价体制
长期以来，我国的中小学的教育成效，是以升学为核心、以学生成绩为主要乃至唯一的评价标准的。虽经过不断的教育改革，这样的教育评价体制并没有发生根本性的改变。而教育的特殊性之一在于：它在成效上常常并非显性的、即时的，而是以隐性的状态，在较长的时间之后才能得以显现。作为教师，作为班主任，常常不得不花费大量的时间和精力，来调和教育客观规律与现实评价标准之间的矛盾，并由此承担工作以外的另一份压力。
以上原因之外，信息时代教育对象身上出现和存在的种种心理问题，会不可避免地折射到班主任的教育和管理工作中，增加班主任工作难度的同时，也构成班主任出现心理问题的主因之一。
面对成因如此深刻的新问题，除了加强道德修养，升华人格境界方面的努力之外，高中班主任还必须切实重视并不断加强和完善心理健康的自我教育，成为深谙学生心理、学生也可以充分信赖的心灵按摩师。这样，他们才有望拥有自身的心理健康，进而有望以理性、乐观而阳光的精神能量，哺育和灌溉学生健康成长，使成长与发育中的年轻心灵，少一份苦恼与困扰，多一份坦然与从容。
胡世阳，教师，现居河南信阳。