古诗教学中电教媒体的有效利用
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古诗是小学教材的重要组成部分，这些古诗是我国文学宝库中的一颗颗瑰丽璀璨的宝珠，它们琅琅上口，语言精练，意境优美，寓意深邃，不仅能使学生开拓美的视野，陶冶美的情操，还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的时代背景、人物思想、风土人情感到疏远，因此古诗教学一直是小语教学的一大难题。几年来，通过教学实践，我发现如果在古诗教学中采用电教媒体并合理利用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象力，促进学生对古诗的理解，还能有效地培养学生的审美情操，彰显古诗的魅力。
一、创设意境，感知整体美
古代诗歌具有浓郁的诗意，因此在教学中应巧妙运用电教媒体化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的诗境，这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会蕴含在诗中的思想感情。
1.音乐感受意境法
音乐是开启人们感情闸门的钥匙，古诗中有不少本身就是千古流传的绝唱，诗和音乐有着密不可分的必然联系。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音乐沟通起来，尽可能地将古诗中的情化为可作用听觉的音律，有利于学生披文入境感受语言文字的精妙。如教学李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首送别诗，诗人与老友的离别情绪完全寓于水天一色的景色之中。在教学中我选用了与所教古诗意境相协调的古筝乐曲《送别》那舒缓、轻悠的旋律拨动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使他们如闻其声，如临其境。那深情的乐曲很自然的将学生带到一千多年前的长江之滨，黄鹤楼下，他们仿佛看到一代诗仙李白与老友告别后，伫立江边，直到船帆的影子消失在天水之间。又如教学《泊船瓜洲》时一段江南丝竹《春江花月夜》，学生在欣赏中遐想江南山明水秀，春意盎然，体会“春风又绿江南岸”，很轻松的进入了诗歌描绘的境界，更能体会诗人的思乡之情。
2.画面展示意境法
诗是抒感的，而情感又一定要通过形象，建构意境，借助语言文字表达出来。因此诗歌是十分注重形象描绘的，也就是所谓“诗中有画、画中有诗”读诗歌就需借助形象来理解诗人的情感。教学中，如果教师能将抽象、凝练的诗句与具体的形象联系起来，将诗歌文字转化为图片甚至视频，那么教学往往会收到事半功倍的效果。如《鹅》这首诗包含了丰富的信息，有色彩、形象、动作，如果直接讲解，部分同学对鹅不了解很难体会诗的意境美，而利用课件将白鹅浮于水上，不时引吭高歌的情景直观展示，教学时诗与画面对照，相映成趣。那一身洁白的羽毛，有着两只红红的脚掌的鹅在清澈浅绿的湖水中悠闲自在的游动，不时伸长脖子歌唱…学生很轻松的进入意境，充分感受诗歌，留下深刻的印象了。
二、品词析句，感受语言美
古诗用词非常精炼，一字一词都是经过作者的千锤百炼所至，因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点，也是难点。传统的古诗教学采取的大都是“串讲法”，教师滔滔不绝的讲解，学生的强化记忆，学习成为一种负担，而电教媒体能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言变成直观形象的画面或视频，有利于学生在创设的意境中抓住诗中的诗眼或含有深刻意义的词语，反复推敲、理解，体会语言文字的妙处。如古诗《望庐山瀑布》中“日照香炉生紫烟”一句时，对于“生”仅靠讲解，学生始终难以理解、体会。而在运用电教媒体教学时，恰当地解决了这一问题，首先提出问题：“生”是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看视频，草木葱茏，危峰兀立，香炉峰被烟雾笼罩……又如教学《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”时为了使学生更好地领悟“绿”的精妙，通过媒体展现江南春日美景，花红柳绿、草长莺飞的场景将学生带入特定的语言环境中细细品味，很快领悟了“绿”的神韵。实践证明，在古诗教学中电教媒体发挥了他独特的优势，学生在学习中由眼、耳、脑、口多感官协同，加深了对语言的理解。
三、指导朗读，感受情感美
古代诗歌具有对仗工整，平仄押韵，朗朗上口的特点，最适合吟唱。教学中可采用形象直观的视频，旋律优美的音乐，韵律悦耳的录音朗读能够为学生提供生动形象的语言，有助于学生身临其境地体会作者的感情，加深对古时语言文字的理解，提高学生的朗读能力。
如在学习《望庐山瀑布》时我先让学生观看视频，让学生形象感知瀑布壮丽景象，从瀑布从悬崖跌入山谷发出的巨响，溅起的水花感受到瀑布“飞流直下三千尺”的磅礴气势，在播放示范朗读的录音去感染引导学生，为学生在朗读的语气、语调、节奏等方面进行示范。通过示范，结合自己的理解，学生很快明白第一句的“生”应重读，节奏偏慢，以体现庐山烟雾慢慢上升的情景。第三句中“飞流直下”体现瀑布的磅礴气势，应有力而响亮，而“三千尺”是作者夸张的想法，应适当拖长，以增强气势。第四句，一个“疑”表现出诗人的想象，应重读，突出诗人对大自然的赞叹，通过理解诗意，体会情感，范读引路，学生很快就读出了韵味，读出了情感，受到美得熏陶。实践证明，声像手段的合理使用，把抽象变得直观，加深理解，也提高了朗读的能力，体会诗歌中的情感。
总之，在古诗教学中，巧妙利用电教媒体，多感官刺激学生的感受，有利于将学生带入诗中所描绘的艺术境界去感受美、领悟美、表现美，不仅让学生学得兴趣盎然，学得扎实有效，更能使学生多方面能力得到训练和提高，彰显古诗魅力。