浅议在语文教学中学生学习兴趣的培养
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【摘要】伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。这就是说一个人一旦对某种事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪体验。所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。有兴趣必有渴求，有渴求才会主动积极，兴趣会激发勤奋，而勤奋会创造出人才。
Abstract: Great scientist Albert Einstein said: "The interest is the best teacher". This means that a person once certain things have a strong interest, it will take the initiative to seek knowledge, to explore, to practice, and knowledge, explore, practice, produce unpleasant emotional experience. Educator of ancient and modern all emphasis on the role of interest in intellectual development. Are interested, there is craving, craving will be proactive, interest will inspire hard work, and diligently to create a talent.
Keywords: language teaching, interest in learning, training.
中图分类号：H09文献标识码：A 文章编号：
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”那什么是兴趣？《辞海》则解说为“积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。”其实也就是说，兴趣是个体爱好并力求认识某一对象的带有情感的倾向。语文学习兴趣则是学生爱好并力求认识与掌握语文的带有情感的倾向。这是一种个性意识倾向性，属于个性心理范畴。如何在语文教学中培养学生的学习兴趣呢？结合多年来的教学实践和教学经验，笔者认为可以从以下五个方面进行培养。
一、加强双边情感交流，产生学生学习兴趣。
兴趣是带有情感的个性意识倾向性。激发兴趣，还得借助情感的作用。那也就是说，要把学生语文学习的情感调动起来，怎样才能调动呢？关键在于语文教师的示范和引导。
1、文章都是有情物。语文教材大多文质兼养，特别是一大批名家名篇，更是情理交融。语文教师在教学时，教师本身要有激情，以情激情，一上课就要以饱满的情绪去引发学生学习的情感，把学生带入一个美好的境界。
比如：通过精心设计导语，范读课文，打动学生；指导学生有感情地朗读课文，分析关键词句，讲清重点语段，引导学生深刻领会课文的思想底蕴，创设情境，以情感去激发学生的情感；巧妙设疑，点然学生思想的火花。
2、教师要善于引导。课堂上要有活泼的气氛，要有游戏的成分，有幽默，有笑声，有争论。不要把课堂教学搞得单调乏味，使学生昏昏欲睡。如果教师当“灌输机器”，学生当“接受容器”，那么，无论如何也很难引发学生对语文学习的兴趣。
3、师生关系要融洽。《学记》认为“亲其师”才能“信其道”。初中生心理发展处于动荡型阶段，他们开始喜欢从社会意义和人生价值方面来衡量和评价自己。教师，特别是语文教师应该和学生“打成一片”，抓住其心理状态，给予正确引导和指正，让学生对老师感到信任，成为他们成长中的朋友。只有师生关系融洽，才能促使学生爱听你的语文课，才能促使堂上堂下的双边情感交流。
语文学科是人文性极强的学科，也是蕴涵情感的学科，在调动学生情感，并以此激发学生兴趣方面，是可以大有作为的。
4、注重情感教育。教师的言行常常是学生无声的榜样。对学生尽量多赞扬少批评，即使批评，也要注意言词和环境。让学生多方面得到肯定，加强自我信心，从而使学生得到更加充分的良好的发展。
二、充实语文教学内容，激发学生学习兴趣。
中小学语文学习兴趣淡化的原因之一，是认为语文容易学，没有多少学头，反正课文自己看得懂，语文课上不上都无所谓。其实不然，可以说语文教材为学生而编，语文课堂为学生而设，语文教学为学生而教，语文教学的目的是在教导学生听、说、读、写的过程中，结合语文知识的传授，有意或无意、自觉或不自觉地渗透到学生心田里，正如《春夜喜雨》说的“随风潜入夜，润物细无声”。要解决这个问题的主要途径是调整并充实语文课的教学内容。
1、学得具体，学有所得。讲课必须防止架空分析，尽量挤干水分，努力把教学内容落到实处，讲练结合，重点突出，一课一得，得得相联。
2、学有难度，有所提高。根据全班学生的现有水平，在处理教材时适当提高理解和训练的难度，诱使他们“跳起来摘果子”。
3、学得系统，不可或缺。努力探求语文教学内容的内在规律性，用相对系统的语文知识和能力组织教学和训练，使学生感到语文同数理化一样不能随便缺课。比如：有的语文老师用画“语文知识树”的方法使语文知识教学系统化，有的以语文知识为线索编排教材，都是探求语文教学内容系统化、科学化的有益尝试，都能激发学生兴趣。
三、改进语文教学方法，培养学生学习兴趣。
中小学语文兴趣味淡化的另一个原因，是感到语文课教法呆板。这就需要改进语文教学过程和方法。有的专家系统总结了运用兴趣规律，培养学习兴趣味的语文教学方法，颇有实际指导意义。试以一堂阅读课为例。课的起始阶段，做到“课伊始，趣乃生”，或以疑激趣（提一个问题），或以图激趣（借一幅图）或以事激趣（说一段故事）或以诗激趣（念一首小诗）或以练激趣（做一次练习）；课的发展阶段，做到“课正行，趣仍浓”，或揭示矛盾，或比较对照，或提纲挈领，或点拔生发，或温故知新；课的收束阶段，做到“课已尽，趣犹存”，或以读存趣（将全文朗读一遍），或以疑存趣（留下一两个问题），或以画存趣（品赏与课文有关的图画）或以写存趣（写一段有关文字），或以议存趣（开展课后讨论）。
四、运用多种教学手段，提高学生学习兴趣。
要激发和维持学生语文学习兴趣，必须努力改变语文教学中的“一支粉笔一张嘴”。教学手段单调的状况，创造条件，实现语教学手段的多样化和现代化。一方面，利用现有条件。努力挖掘潜力，充分发挥挂图、卡片、模型、实物以至自制教具等传统的直观教具的作用；另一方面，努力创造条件，添置教学设备，尽量运用收录机，幻灯机，投影机和教学电视，电影乃至多媒体计算机等现代化教学手段，增强课堂教学的形象性和生动性。
五、开展各种课外活动，强化学生学习兴趣。
通过课外活动激发语文学习兴趣，是一条重要途径，应当根据语文教育的需要，结合语文学习的特点，以班级为主，经常的有计划地开展各种小型多样的语文课外活动，可以开展各种比赛，比如书法比赛、作文比赛，改正错别字比赛、语文小百科竞赛、讲演比赛等；可以召开各种会议，比如故事会、辩论会，朗诵会、游艺会等，可以举办各种讲座，比如诗歌朗诵讲座、文学知识讲座，《红楼梦》《三国演义》等名著讲座等；可以组织各种游历，比如参观、访问、郊游等。
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