多元办学模式下班级文化建设
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【摘要】古人云：“蓬生府中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”良好的班级文化对整个班级的建设、对学生个性的发展都有十分重要的影响。那么，如何营造一种良好的班级文化，给学生构建一个利于身心健康成长的绿色家园呢？本文结合实践谈些具体做法。
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）03-0067-02
作为校园文化重要组成部分的班级文化，越来越引起社会广泛关注。班级文化是师生共同创造的一种精神财富，是规范学生行为、熏陶学生人格、陶冶学生情操的重要平台，直接影响着学生的全面发展。通过几年的实践，我发现高雅、生动、形象的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力，是进行班级文化建设的重要前提。本文将从三个方面谈谈在这个问题上的做法和体会。
一、布置教室，提升文化品位
苏霍姆林斯基曾说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。所以，作为中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）03-0067-02一个班集体的教育基地——教室，除了要做到桌椅整齐，摆放物品有序，门窗明亮，地面洁净外，还应具有一种积极健康的文化氛围，让学生一走进教室就能感受到浓浓的文化气息，身心愉快，激发学生热爱班级、热爱母校的情怀，让有限的教室空间成为无限的教育资源，并以此为圆心辐射开来，影响学生在校、家，甚至社会生活的每一个角落。
1. 室内桌椅的布置。课桌椅是学生在校接触最多的物品。让学生在桌面贴上自己喜欢的图片或者自己制作的座佑铭等等，让它们时刻提醒、鼓励自己，在起到美化桌面的同时，又达到既定的教育效果。
2. 班级图书角的建立。让学生带来自己的课外读物，与同学们互相交流，为课外阅读带来很大的帮助，同时又是对学校图书室的有益补充，学生也省去了重复买书的钱，在班级就能够读到自己喜欢的图书。在具体的操作中还可以开展图书角的“奉献者”和“热心读者”评比活动，充分调动学生读书看报的积极性，发挥好图书角的“文化源”作用。
3. 对教室四周的布置。黑板上面正中心位置是国旗，两侧为班训，时刻提醒学生自己是班集体中的一员，是中华民族的一员，同时培养自己爱护班级、热爱祖国的崇高情怀。教室其它的墙壁布置以中化民族的节日为主要内容，让学生更多地了解祖国的过去、现在和未来，同时利用有限的墙壁，粘贴名言警句教育学生，犹如春雨“润物细无声”。要求班主任常从立志、学习、惜时、奋斗、人生、友情、尊师等几个方面挑些名言警句，请书法好的学生写成条幅挂在教室四壁，同时还在黑板一角开辟“每日名言”，由学生轮流负责摘抄一条名言警句，对学生人生观、世界观的形成产生潜移默化的作用。
我们还提倡学生在教室窗台上摆设一些花卉，美化环境、净化空气、陶冶学生情操。花卉的培育是学生独立完成的。在学生自己培育花卉的过程中，学生也能体会到培育的辛苦，从而在教育教学中发挥其独特的作用。
二、开展活动，丰富文化内涵
组织和指导学生参加各种形式的活动，是我校班主任工作的一项重要内容，是建设班级文化的重要途径，是促进学生全面发展的有效手段。学生向往和追求多维的、多层次的和多色彩的立体生活，让学生积极投入到丰富多彩的活动中，让学生在活动中体验生活的乐趣，为以后走向社会、学会学习打下坚实的基础，又能极大地丰富班级的文化内涵。
活动主要有以下几种：
1. 班务常规活动。主要指根据班级管理对学生进行的常规教育活动，如在班级建设过程中引入竞争机制，班干部上任采取竞争上岗。通过自荐（学生发表执政演说）、推荐（小组为单位）、民主评议（同学投票选举）产生，让学生民主推选出他们心目中的榜样，并设置多种岗位，有“值日班长”、“洁美小天使”、“图书管理员”、“安全小卫士”“护花使者”等，创设多种岗位，尽量使多数学生以各种角色活跃于班集体管理的位置上，并定期竞选轮岗。又如，设置“好人好事”的记录本，让学生把自己为班级做的好事登记上，值日班长负责统计评比等。在这些班务活动中，给每位学生带来了机遇与挑战，让学生真正成为班集体管理的主人，主动为班集体建设发挥自己的聪明才智，使每位学生的能力都获得了提高。
2. 主题教育活动。指围绕特定主题而进行的思想品质教育活动，如针对预防与控制“非典”的中心工作，可以让学生开展相关的班队活动，让学生主动交流从各种媒体获取的有关信息，倡导注意公共卫生与个人卫生的观念，介绍各种有独见性的预防“非典”的措施，并联系到节约零用钱与不买零食、关注文明礼仪、不随地吐痰、不丢果皮纸屑，以及关爱自己的生命等实际问题。
3. 开展学科竞赛活动。指结合学科特点开展的活动，如自由组合进行的“手抄报设计比赛”，人人动手查找、排版、书写、美工，分工合作，各展所长；组织文化课的竞赛（以必修课为主）、在老师的引导下编辑出版课外读物。号召全员参加，既可激发学生作文兴趣，又可培养良好的阅读积累习惯。
4. 组织社会实践活动。我们组织的实践活动力求多样化，如“参观鹤乡广场”，增强学生健康的审美观，激起学生对家乡的热爱；“体育场放风筝”，放飞学生的理想与希望；“每日新闻”，让学生学会发现问题、探究问题、走向社会、关注社会；“吟诵古诗大赛”，让学生广泛搜集，领略华夏文化的精髓，接受古典诗词的熏陶；“18岁成人”宣示活动，提高学生的社会责任感；还有“献爱心”、“卫生环保劝导”等等，同学们在活动中互相学习、互相促进，形成了关系民主和谐、个性自主发展的良好班级文化。
三、关注情感，厚实文化底蕴
情感是人类精神生命的源泉，是个体精神力量的支柱，儿童的生命情感质量将直接影响他的人生幸福与人生发展，情感文化是良好班级文化的基础。所以，教师要将学生的情感发展作为班级文化建设的重要目标之一，让班级成为培养学生情感文化的场所，使班级自身成为一个拥有情感的生命实体，在学生生命情感与班级文化的双向互动中实现着文化的境界追求。
1. 要求班主任要关心爱护每一位学生。理解尊重学生的情感，对待学生平等真诚，让学生在班级中感受到母亲般的温暖，产生热爱教师的情感，从而形成良好的班级情感氛围。班主任可借助批阅日记或周记加深对学生的了解，进一步融洽师生感情，针对学生遇到的困难与困惑、提出的建议和希望，可笔谈、可面谈、可集体谈、可单独谈，以帮助孩子正确面对，安排活动时也尽量满足孩子的正当需要。
2. 要引导他们关心他人，关心集体。人人热爱集体，又被集体所爱；人人赞美别人，也被别人赞美。老师可以积极引导学生做集体的小主人，让学生时刻想到自己是集体的一员，积极参加集体活动，自觉遵守集体纪律、主动承担集体的任务，如对班上小干部可以采取推荐制、轮换制、竞选制，让每个孩子都享有表现自己聪明才智的机会。实行责任制也能较好地培养学生的集体感、责任感。我将班级公共环境的责任分配到学生个人，每面墙、每盏灯、每台风扇等都有了自己的主人，每个学生也都有了自己的责任区，他们像热爱自己家一样热爱、珍惜环境，使环境本身也成为了一种班级文化情感的体现。
3. 要加以调整、充实、平衡和引导学生的心理特点。否则，求胜心理可能转向悲观失望；求知心理可能转向厌学；好奇和兴趣心理可能转向被压抑状态或不健康状态。如果没有班级文化活动的引导，学生很可能会产生某些心理障碍，班主任要对这类孩子给予更多的关爱，更多的心理指导。
总之，班级文化是校园文化的基石，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。在大力推进素质教育的今天，我们教育工作者尤其是班主任应对它给予充分的重视，不断提升班级文化品味，精心营造“健康、文明、温馨、快乐、高雅”的文化氛围，使受教育者都沐浴到班级文化的阳光，都感受到美的熏陶，让绿色家园中的每一棵幼苗都茁壮成长，绿树成荫！