《建筑力学与结构》课程项目教学法探究

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摘要：随着高等职业教育的发展，推广项目教学法对于确立“职业能力训练”中心地位，提高高等职业教育的教学质量具有重要的意义。本文主要介绍探究《建筑力学与结构》课程项目教学法的应用的有关内容。

关键词 ：建筑力学；结构；项目教学法；课程；应用；

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：

1 引言

近年来,伴随高等职业教育蓬勃发展,培养学生的职业能力成为学校和社会共同关注的话题。《建筑力学与结构》课程作为高职土木工程类专业的一门重要的专业基础课,如何使学生更好地掌握课程的基本知识,具备相应结构施工和分析能力、解决一般结构问题的能力，从而为其他专业课的学习打下良好的基础，以便更好地适应未来的实际工作,是值得思考的。

项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动．项目指一项具体的、具有实际应用价值的任务。项目应该满足以下条件: 用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值; 能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合起来; 与企业实际生产过程有直接的关系。项目教学法是一套教学战略，使教师引导学生对现实生活中的题目进行深入研究。项目教学法没有特定的结构或一成不变的教案或教学材料，它是一个复杂但灵活的框架帮助师生进行互动教与学，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。 在这一过程中，学习内容不再是脱离具体工作情境的零散式专业知识的拼凑，而是反映出某一职业中极其重要的专业能力的典型工作任务． 因此，学生只有通过查阅大量的学习资料，学习广泛的知识技能，才能完成不同阶段的项目任务。而学生正是在全程积极参与解决问题的同时，更好地培养了吃苦耐劳和团结协作的工作精神，并在具体的实践中掌握相关的理论知识。

2 项目教学法在建筑力学与结构课程教学的可行性

《建筑力学与结构》这门课程主要讲述的内容有静力学知识、结构设计知识、结构抗震知识、几何组成分析等内容，其抽象性、枯燥的理论分析等特点，使学生在学习过程中“饱受折磨”，如何改革目前的传统教学方式，如何使教学符合构建教学理论，已迫在眉睫。引入具有任务引领、项目驱动特点的项目教学法可以较好解决这一问题。项目教学法以典型的工程项目为依托，将知识要点的讲解与解决工程实际问题融为一体，使学生在完成项目任务的过程中充分感受力学与结构知识在工程中的应用。能使教师讲课与学生听课从传统教学中解脱出来，更好地将力学与结构知识与工程实践结合起来，同时可以培养学生共同思考、团结协作的精神。这不仅克服了过去教学中理论枯燥，分析难以理解，而且可以启发学生思考，活跃课堂气氛，培养学生分析解决工程实际问题的综合能力。

3 建筑力学与结构课程项目教学法的实施过程

在项目教学的实施过程中主要分三个阶段进行:

3.1 项目设计

项目设计是项目教学法能否成功的重要前提，合理的项目能够帮助学生在完成任务的同时也掌握相关的知识点，让他们充分领会到知识的应用价值，最终也达到提高学生学习兴趣的效果。因此在确定课程项目时须注意以下几个问题: 首先，要突出对学生职业能力的训练，满足企业岗位技能的需求，同时又充分考虑对理论知识学习的需要; 其次，要打破原有的理论知识体系，把学生将来从事职业活动中所需的基本知识和专业技能，分解到具体的、真实的项目中去，以项目的实施为主线，贯穿各个相关的理论知识点。最后在整门课程的内容编排上，要考虑学生的认知水平，由浅入深、按工作任务的难易程度来安排课程内容，实现能力的逐步递进。

结合以上考虑， 根据实际情况，我们给出了结构计算简图的确定、静力学知识应用、纵向受力构件设计、受弯构件设计、受扭构件设计、结构施工图识读以及工程结构施工中常见问题等10多个项目，在较大的项目中，又根据实际需要分别细划为若干个小单元。

3.2 项目实施

结合项目具体阐述项目教学法的实施步骤。首先，师生讨论项目的题目，以便了解学生的已有经验以及他们对此题目的已有知识，教师让学生们用不同方式把他们已有经验和知识表达出来。学生在讲述他们的经验和表达他们对已知概念的理解的同时对此项目的兴趣不断增加并能在教师的帮助下逐步设计自己的活动。教师启发和帮助学生设计项目活动中要调查和解决的问题。在讨论中通过教师启发学生进一步了解需要解决的问题；其次，创造机会让学生走出教室去施工现场工作，安排他们与专家谈话( 实地考察)，教师提供资源以帮助学生们进行调查，教师为学生进行调查提供各种建议．每位学生考虑自己用什么方式来表达学习和研究成果，并根据各自的水平和已掌握的基本技能选择表达方式( 表达)。教师组织小组讨论和个人汇报及展示等让学生相互了解他们的工作。学生们经常谈论各自的工作并相互提供建议和帮助。目标明确后，学生开始查阅资料，结合已掌握的结构知识，进行对比分析，找到问题，提出改进方案。通过与教师共同讨论，确定改进措施，最后完成项目。

以外伸梁设计为例：

3.2.1 下达设计任务。教师给出某工程资料，提出外伸梁设计的要求，明确项目的教学目标和时间安排。

3.2.2 资讯介绍。组织讨论，教师介绍外伸梁设计的主要步骤和相关知识点。

3.2.3 进行设计。学生参观考察，查阅资料，综合分析，进行外伸梁设计。

3.2.4 作品改进。小组内组织讨论，教师指导，提出建议，根据建议进行改进，完成设计任务。

3.3 分析总结

安排集体讨论、座谈、答辩、汇报或成果展示等形式，让学生表达其研究成果，总结此项目对他们的意义。 教师帮助学生选择不同内容和不同的方式，有目的地将全部过程和成果分享( 表达和展示) 给全班或更大的范围。这样可以让学生们回顾和评估整体活动，并且让学生个性化他们的新知识，用有想象力的方式强化学生的记忆，可以鼓励项目组的同学写出有特色的设计报告。在答辩会上，要求每位学生都自述其研究成果，并通过教师提问和同学间互相提问的形式进行集体讨论． 教师还可以引导学生的想法和他们的新兴趣( 又或是对该项目兴趣的发展) 转向下一个新的项目活动。

4 项目教学法实施的要点

4.1 科学地确定项目。

项目确定要从学生的实际出发,根据学生的认知水平和思维特点来设计。

4.1.1 项目设计的难易程度要恰当。以学生为中心,项目要面向每一个学生,关注学生在行动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性创造。项目目标明确具体，既富有挑战性，又可以通过努力能够达成。

4.1.2 项目设计要有工程意识。项目要从工程实践中来，对学生今后参加工程实践要具有指导意义。

4.1.3 项目设计要体现“职业”理念。项目的完成过程，要具备培养学生知识、能力和素质的要求。

4.2 要强调对学习过程的思考、反馈和分析,教学评价具有多样性,行动的过程具有开放性。

4.3注意项目过程的研究,努力构建以学生自主活动为基础的科学过程。项目活动是一个师生互动,共同发展的过程,教师要努力营造活动环境,激发学生的探索欲望,努力发挥学生的主动性和积极性。既强调学生“主动合作探究”过程,又要强调认识和理论活动与实践的指导和调节作用。要鼓励学生积极探索,大胆实践,在实践中总结和提高。

4.4重视典型工作情境中的案例及学生自我管理式学习,通过合作学习着重培养学生解决实际问题的能力。

5 结语

项目教学目的在于培养学生的自我解决问题等能力，它的实施对学生的要求较高，要求学生投入更多的时间和精力，对项目保持强烈的学习兴趣，才能高效率完成项目，达到预期目标。同时，项目教学法的实施对教师要求也较高，教师必须具备完成一个项目所涉及的所有专业理论知识和专业技能，同样也能激发教师科研与教学工作的激情。

总之，面对课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，激发学生学习的兴趣，转变学习方式，以求更好地促进学生的个性化发展。《建筑力学与结构》是能够通过项目化教学法的实施，在完成项目的过程中促进学生更好地掌握理论知识，训练专业技能，培养职业素养的。

【作者简介】祁丛林（1969—），男，江台人，讲师，硅湖职业技术学院建筑工程系教师，主要从事土木工程专业基础课的教学研究、人才培养模式研究和教学模式研究。

胡瑾（1987—），女，浙江东阳人，助教，硅湖职业技术学院教师，主要从事专业基础课的教学和研究。

参考文献

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