高中数学课堂笔记现状的调查研究

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摘要：本文对高中数学课堂笔记现状的进行了多角度分析，为了构建高中数学高效课堂提供了实践基础，同时，充分论证了教师应该鼓励学生记录课堂笔记，进一步使学生形成自己的科学的记录数学课堂笔记的方法。

关键词：课堂笔记；数学、高中、现状

一、引言

数学课堂笔记是学生在数学课堂上学习的书面记录，是一种学生边听取老师讲授边记载讲课信息的重要学习方式，是学习数学的重要手段，是学生听课注意力集中程度以及学习态度、学习习惯、学习能力的综合体现，它直接影响到数学学习和学习成绩。本文通过数据统计，调查高中学生数学课堂笔记存在的问题，找出行之有效的策略和建议。

1、问题的提出

作为一名高中一线的数学教师，通过对一些数学课堂授课的了解，有不少学生不会做数学课堂笔记；也有的学生没有做数学课堂笔记的习惯，想起一些就记一些；也有的学生上课注意力不集中，不听讲也不做笔记，而是做一些与课堂学习无关的事情；也有的学生想记下老师讲的所有内容，忽视了听课和思考。

2、研究的目的和意义

俗话说“好记性不如烂笔头”。认真做好数学课堂笔记有利于提高学生学习效率，有利于手脑并用和日后的学习查阅、整理和复习；做好数学课堂笔记，可以有效地监控数学学习过程，集中听课注意力，帮助理解听课内容，促进积极和创新思维，迸发出思维的火花，增强听课效果；做好数学课堂笔记还可以发挥新旧知识的内在联系，激活记忆，为复习考试提供重要依据，从而对数学成绩的提高起到很大作用

二、数学课堂笔记对数学学习、数学成绩的影响

我们研究记录数学笔记是否对学习数学有帮助以及是否可以提高数学成绩都分为两种选项。首先，我们假设数学课堂记录对学习数学和提高助学成绩是独立的，不具有相关关系，我们利用配对样本的T检验，可以测出这两个之间是否具有相关关系，即是相互独立的，还是相互关联的？抽取临汾市的某所学校的高一两个班级的学生，理科397班和文科399班，作为调查对象.共发出调查问卷共100份（有效试卷79份，有效回收率为79%），最终调查结果见如下表1：

配对样本T检验简单相关关系检验结果：

通过配对样本T检验简单相关关系检验结果来看，由于0.073>0.05，所以记录数学课堂笔记对学习数学不具有明显的线性相关关系，但是，0.040

三、思考和建议

3.1主要结论

通过调查分析，我们还可以得出如下结论：

（1）教师普遍缺乏对记数学笔记、复习数学笔记的方法指导。

（2）学生没有养成有效的记录数学课堂笔记的习惯。

（3）学生没有自己的记录数学课堂笔记的格式与方法。

（4）文科生和理科生的数学课堂笔记存在差异性，整体上看，理科生的数学课堂笔记比文科生的要好一些。

3.2有关数学课堂笔记建议

本文对高中数学课堂笔记的进行了多角度分析，为了构建高中数学高效课堂提供了实践基础.同时，结合本文提出有关数学课堂笔记的一些建议。从而培养学生科学的记录数学课堂笔记。

（1）明确数学课堂中记录笔记所侧重的数学内容

许多学生不会作课堂笔记，往往将老师讲的、黑板上写的、画的，一古脑儿地记下来，把课堂笔记变成了课堂记录，结果是上课时手忙脚乱，下课后仍然是一知半解。因此，要作好课堂笔记，提高听课水平和效率，应该明确记录笔记所侧重的数学内容，即记新知和要点、记疑点和问题、记心得和顿悟。

（2）确定记数学笔记的地方

如果记数学笔记的地方是记在课本上的笔记，也应该有一定的习惯，即把什么知识记在课本的什么地方，要心中有数。如数学公理、定理的推导过程可以记录课题空白地方记，如果课本的空白处不够空间，：还可以再添加插页，粘贴在课本的相应位置，并作好标记。这样井然有序的笔记对数学学习一定会有很大的帮助。当然如果有专用的数学笔记记录本更好。

（3）听记结合

有的学生上课只顾记不顾听，往往记了一节课，对新学内容仍一无所知，记的笔记既无条理，又不完整，难以明白，结果事倍功半；有的学生只顾听不顾记，结果过后如坠人云山雾海，对知识一知半解。因此，解决听和记的矛盾就十分必要。听和记看来似乎相互矛盾，实际上却是统一的。笔记能抓住关键、重点，记得简明扼要、详略得当，听课就抓住了重点，抓住了关键。但一定必须以听讲为主，以笔记为辅，千万不可舍本逐末。

（4）自己的数学课堂笔记格式

通过不断的实践和总结，希望学生形成自己的数学课堂笔记格式，在这儿推荐一种，将笔记分为主栏、回忆栏、思考栏三大块。在听课过程中，将教师的讲授与板书内容记在主栏里；及时简化主栏内容，以摘要形式将听课笔记整理概括出来，写在回忆栏里；将主栏遮住，用回忆栏的摘要作暗示，用自己理解的语言复述上课内容，然后进行对照检查；在思考栏中记下自己的心得和体会；每周花10分钟左右的时间快速复习笔记，主要看回忆栏。①

3.3研究的不足之处

根据调查结果，对数学课堂笔记的关系从多角度进行了论述，但从中不仅了解自己所学知识的匮乏外，而且发现了调查和研究中诸多不完善的地方。由于条件限制，无法在高中各年级中做大量的调查与实验，实验结论具有一定的局限性，并有待进一步验证。

参考文献

[1]王云秀，课堂笔记现状的研究，昆明大学学报，2006，（1）：71～73

[2]王亚玲，初中数学课堂笔记的意义和改进策略分析，中学生数理化，2012，（11）：68-68