合作课堂如何进行作文教学

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培养学生的听说读写能力是语文教学目标之一，其中“写”在整个语文综合能力构架中起着支柱作用。所以，高中语文教师应该指导学生热爱写作，练就扎实的写作功底，并使学生在高考中能够写出符合基础等级，进而能够获得发展等级分数的作文。我校现在实行的合作课堂模式，为教师培养学生的写作能力提供了更广阔的空间。我们应该在指导思想和实践操作方面，有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化性、行文运笔的深广性及灵活性。在这里，我重点要谈的是作文教学中的课前和课后功夫。

一、指导学生养成搜集写作素材的习惯

纵观近几年的高考作文题，考的都是新材料作文，而新材料作文题所选文体，最受评卷老师青睐的是议论文。议论文要求学生要有事实论据。所以，学生平时必须搜集写作素材，考试时才能做到“锅里有米，心中不慌”，论据随手拈来，运用自如。

1.内容

古人说“无一物不可以入文”，“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷”，可见可供搜集并写入文章的事物浩如烟海，写作信息无可限量。为避免多数人选同一事例，在指导学生搜集写作素材时，首先，要求首选古今中外名人事例。所选事例还必须新颖、与众不同。其次，强调学生多搜集高中语文课本中的人物事迹，包括课文中的人物和作者，如司马迁、刘邦、项羽、刘备、马谡、诸葛亮、鲁迅、史铁生等。这些人物的事迹可适用于很多选材立意。再次，指导学生积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的搜集和研究，这样写出来的作文才具有时代性。这个途径可让学生从报纸和电视上获得。我在班里经常向学生强调要多读书看报，在课堂上还不时拿报纸上的文章来举例，并作点评。还有就是中央电视台《新闻联播》里的时代英雄模范。我布置学生记下英雄模范的事迹，并写出可适用于哪一类主题的作文。

2.做法

合作课堂分九组，我就把作文素材内容分为九类。这九类分别是爱国主义、远大理想、传统美德、奉献精神、弘扬正气、为人处世、健康心理与热爱生活、个人家庭集体、环保和世界。题材内容一经确定，就要围绕它做好素材的系统搜集工作。我把这个工作完全放手给学生，分任务让每一组搜集一类素材，成块状搜集材料，也可以隔一段时间轮换一下。教师只负责审定材料并组织学生交换学习。

二、作文讲评课让学生修改再写，写有所得

合作课堂上基本都是每班九组，每组六人。各组之间可以互相交换评改作文。作文是专题训练的，教师先列出评改要求，然后让学生互评，就专题训练点改，其他方面可以少改或不改。学生找出优缺点并写上评语，有疑问的教师当堂解决。学生评完后教师再审，最后发回给学生再修改或重写。如果评语没办法把问题讲清楚或有争议的，可让评改者与作者面对面相互交流，再加上教师点评，学生心中对自己作文的优缺点就会明朗，再次修改时就会更有针对性。

清代唐彪在《学有专攻深造之法》里就曾说过：“作文有深造之法……盖作文如攻玉然，今日攻去石一层，而玉微见；明日又攻去石一层，而玉更见；再攻不已，石尽而玉全出矣。作文亦然，改窜旧文，重作旧题，始能深造。”意思是说，作文要进行多次修改，才能日臻完美，写作技能才能得到提高，达到更高的水平。

三、布置学生抄写优秀作文并写简评

我的做法是学生人手有摘抄本，除了摘录诗词曲赋、格言警句、谚语歇后语、优美句子外，还布置学生每周抄一篇优秀作文，可以是同龄人优秀作文习作，也可以是高考满分作文。要求学生抄完后写简评，就文章内容、结构、语言各方面找出优点并简单评析。通过写简评，学生能挖掘优秀作文的优点并化为己用。每周摘抄一篇，各组交换评改，评改者可写上一两句鼓励性的话语，这就扩大了好作文的阅读面，一篇好文章可让更多的学生接触到并学习。

四、课前五分钟可提高学生的作文能力

我让学生在课前五分钟轮流上讲台朗读，可以是优秀作文，或名著简介，或优美散文，或背诵课文。无论什么内容，都要做到声音洪亮，抑扬顿挫，落落大方。实践证明，这个做法可培养学生朗读的能力，使学生胆量增大，从而锻炼学生在合作课堂上的展示能力。这样一来，不仅提高了学生的语言交际能力，还有效地提高了学生书面作文的敏捷度，从而增强了学生对语文学科的兴趣，这是提高语文综合能力不可忽视的一个环节。

另外，我还注重培养学生养成写提纲的习惯。拿到作文题，审题立意后对作文整体结构作好规划，下笔就“如有神”了。

通过以上做法，我的作文课教学卓有成效，学生写作能力不断提升，考试作文平均分也有所提高。在新教改将要全面铺开时，我校率先实行了合作课堂模式，切实落实了教师主导、学生主体的地位。这样的模式使语文教师的作文教学更得心应手，学生作文更积极主动。