多媒体技术在性健康教学中的应用

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摘 要： 随着学校教学设施的不断完善，以及教学改革的不断深入，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，尤其是在性健康教学中越来越体现出传统教学手段所无法比拟的优势。但在应用的过程中也暴露出一些问题，作者就多媒体在性健康教学中显示的优势和需要注意的一些问题提出自己的想法，与同行探讨。

关键词： 多媒体技术 性健康教学 优势 问题

一、多媒体技术在性健康教学中应用的优势

1.能激发学生的学习兴趣。

教学过程中运用的感官越多，作用就发挥得越充分，知识就越容易被理解和掌握。如今，多媒体技术的迅猛发展，为课堂教学提供了优美动听的音乐、图文并茂的画面、生动有趣的演示，让学生的手、脑、眼、耳并用，极大地调动学生的学习热情，使其积极主动地投入到学习之中，表现出最佳的学习状态。例如在上课前，可以让学生欣赏几曲精美的“音乐”，同时在屏幕上展示本节课将要学习的内容和学生思考的问题，将学生轻轻松松地引入课堂，也可以由一则新闻、一段录像引入新课。这种集图像、声音、图片、文本、动画、影视等各种媒体于一体的教学手段，能激起学生无穷的学习兴趣。

2.能缩短课堂授课时间，提高教学效率。

性健康教育中有很多知识是需要用图画或示意图来讲解的。比如男女生殖器官的结构、和卵子成熟后排出的路线、子宫内膜的周期性变化、胚胎发育等，用常规的教学手段，教师需要花较长的时间来板书和板图，因而课堂始终停留在课本知识本位的讲解上，在有限的时间内根本无法补充更多让学生扩展知识面的信息。在性健康教学中应用多媒体，有利于缩短课堂授课时间，更有利于学生们广开思路，通过各种手段来掌握所学知识。例如在讲到“女性生殖系统与功能”时，可放一段预防女性生殖道感染的录像――“花儿与呵护”，让学生在掌握本节课内容的基础上了解一些卫生与保健知识，学有所用。又如在讲到“性道德与性法律”时，可以用课件把现实生活中一个个的案例展示出来，方便学生分析讨论，这种教学手段不仅能充实课堂内容，而且能提高教学效率。

3.能化难为易、变抽象为具体。

性健康教学中有些内容比较细微、动态、抽象，学生看不见、摸不着，理解起来有一定的困难。比如在讲到“卵巢分泌激素与子宫内膜的周期性变化”时，用传统的挂图加口头讲述的方式传授，虽然也能达到教学目的，但是学生理解起来比较困难，教师讲解也很费力。如果用教学录像演示这一生理过程，就会给学生一个整体感。通过边放映边讲解的方法，把两种教学媒体有机地结合起来，这样，学生在形象化、趣味化地接受知识的过程中，能得到适时适度的强化，使这一难以理解的知识变得易于接受，把抽象内容具体化。

4.多媒体能使静态图像动态化。

生命是运动的，其生长、发育、繁殖等生理过程无法用传统的教学手段展示。在讲到“十月怀胎”时，我通过多媒体视频技术，将新生命在母体内280天发育的全过程，各个器官系统的变化、真实、连续、生动地再现在学生面前，学生看得透彻，听得明白，既满足了好奇心，又打破了新生命在母体内发育的神秘感，突破了教学难点。

5.能使教学内容更加丰富多彩。

传统的教学只是通过书本、挂图、模型等有限的手段向学生传授信息，其中挂图的使用是比较多的。但是挂图不仅具有携带不方便、展示困难、保管麻烦的缺点，而且在种类和数量上，也远远比不上网络里面的多。现在网络资源非常丰富，各种图片应有尽有，例如在“生殖系统的结构和功能”中有男女各个性器官的剖面图、正面图、侧面图、横切面图、示意图等，在“胚胎发育”的教学中有图、卵子图、胚胎不同发育时期图等。这就需要教师精心地挑选和设计，只需要用鼠标一点，这些图片就会根据需要呈现在学生面前。此外，利用多媒体技术，教师还可以从音频、视频、网上、自制动画中获得多方位的信息，使教学内容丰富多彩。

二、使用多媒体教学需要注意的问题

1.避免课件形式过于单一。

有的教师备课时间有限，没有充分收集有关的多媒体教学素材，课件从头到尾都是文字，选用的又是最朴素的默认设计模板，画面全是白底黑字，没有丝毫的美感。这种课件由于表现形式单一，容易使学生大脑疲劳而达不到预期的教学效果，难以发挥多媒体教学在教育中的优势。多媒体课件应图文并茂，针对不同专业的学生在课件中可适当添加一些与专业相关的内容，激发学生的学习热情。

2.避免课件画面的字号过小、颜色过淡。

有的教师在制作课件时，为了体现知识的整体结构，画面上的字号通常过小且颜色过淡，导致坐在教室后面的学生很难看清楚上面的文字。经过跟同行切磋后我认为幻灯片上的文字应采用“36号”以上字号为宜，最好选用“加粗”。

3.避免课件内容华而不实。

有的教师在制作课件时，一味地设置各个内容的动画及声音效果。如在设置动画时一会儿用“飞入”，一会儿用“展开”，一会儿用“百页窗”，等等；在方向上一会儿“水平”，一会儿“垂直”，一会儿从左进，一会儿从右进，等等。学生看得眼花缭乱，有的每出现一个文本框或艺术字都用“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等声音效果。这些跟课堂教学内容无关的东西刺激了学生的无意注意，严重影响了学生对课堂知识的注意力，学生看似兴趣盎然，课堂看似活跃，但实际上的教学效果甚微。

4.避免幻灯片的数量过多。

有的教师在制作课件时，不注意控制幻灯片的数量，一个课件由20―30张幻灯片组成。一节课45分钟，平均每1.5―2分钟一张幻灯片。整节课中教师都在忙着操作电脑，学生则是忙着看画面和记笔记。内容看似充实，实际上效率不高。学生失去了思考、探究和讨论的时间，同时还会引起大脑疲劳。

5.多媒体应与传统教学相结合。

有的教师在尝到多媒体的甜头后，对传统的媒体不屑一顾，上课从头到尾都用多媒体，不再板书，整节课都坐在椅子上，眼睛盯着屏幕，一页一页地放映事先做好的课件，这样的教学绝对效果不佳。教师应站在讲台前面或旁边，面向学生，有表情、有手势、有抑扬顿挫、有即兴发挥，甚至可以走到学生中间去，与学生面对面地进行交流，对学生的表现和表情有所反应。同时还要有适当的板书，因为板书是随着教师的思路逐渐呈现出来的，随写随看，内容还可以方便地增删，有时在上课过程中会有突然而至的灵感，利用板书可以很好地表现出来，这是多媒体教学手段无法做到的。所以应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合地利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短，这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。

总之，随着时代的进步和教师素质的提高，多媒体技术引入性健康课堂教学是必然的趋势，并将发挥越来越重要的作用。然而多媒体教学只是一种辅助工具，在教学工作中面临诸多问题，怎样合理地运用多媒体教学手段，为教育增姿添彩，还需要我们不断探索。

参考文献：

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