不断追求 幸福施教

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郑州十一中从1953年建校至今，已有近60年的历史，在学校发展中积淀和传承了优秀的文化，形成了良好的学风、校风和光荣的办学传统，取得了骄人的办学成绩。随着价值多元化、个人诉求增多、社会浮躁和功利思想的侵蚀，再加上社会多种矛盾点的积聚，就业形势的严峻，尤其是近几年郑州市教育倍增工程的实施，我校的生源质量受到一定影响，再加上我校办学规模的迅速扩大，加盟我校的教师要么是从外校调入，要么是新进的本科生和硕士生，各种因素的叠加，对学校的工作提出了挑战。有部分教师缺乏职业理想或产生职业倦怠，把自己所从事的神圣的教育事业仅仅当作谋生的手段，对个人利益的关注和诉求越来越高，对工作的热爱程度有所降低。这虽然是社会大环境造成的，但怎样构建一个良好的、让教师乐教的环境，是校长必须思考又必须解决的问题。

一、执着求索，引领感染

苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在这种倾向的驱动之下，人“从不满足周围现实，始终渴望打破他之此时—此地—如此存在的界限，不断追求超越环绕他的现实，其中包括他自己的当下的现实”。唐代的韩愈给教师的定义是“传道、授业、解惑”，在同样具有求索本能的学生面前，教师要用自己的求索精神教育学生，要用自己求索的言行感染学生。教师对学生的作用一是教育，二是感染。所以，我们必须构建教师执着求索的机制，让教师产生职业理想，然后为实现自己的教育理想而做好自己的工作，教育和感染好学生。古今中外许多人为了实现自己的教育理想以身殉职、呕心沥血。实际上所有的人都有自己的追求，既然我们选择了教师这个职业，那我们就应该力求在这个岗位上做到最好甚至极致。这就要有为了实现自己的理想不计时间、不计报酬、无私奉献的精神，要有“终生奋斗、不懈求索、树人立德”的追求。教师的职业特点要求教师必须着眼于每一个学生，为每一个学生的健康发展负责，还要为学生一生的幸福奠基。这是一种职业道德，也是一种职业底线，教师要不断向自身的人格、智慧和能力发出挑战，这一求索过程又会成为推动教师学习、思考、探索和创造的不息动力，从而在生命中增添发现和成长的快乐。教师只有沿着教师专业发展的阶梯拾级而上，执着求索，才能自主、能动、创造性地挖掘自身潜能，更好地实现人生价值和职业理想。

二、抓好事业心与责任感这一“推动器”

教师是一种职业，也是一种谋生手段。我们有一些教师，在选择教师这个职业时的确产生过迫不得已、暂时屈就的想法。但是，随着时间的推移、感情的递增，逐步实现了由职业向事业的过渡。由于有了高度的事业心，相应的责任感也随之而生，完成了由职业到事业的过渡，产生了强烈的职业理想和高度的责任感。大家应该清楚，一个人被迫干一件事，不得不干这件事，和有兴趣地干这件事，自觉、自愿干好这件事，其结果是有天壤之别的。我们在教育工作中，经常会遇到困难和挫折，一个教育活动的失败，一个教育对象的不成功，收入待遇的微薄，社会上多种诱惑，家庭生活的不如意，都会使人产生灰心丧气的情绪，甚至产生职业倦怠。如果有了高度的事业心和责任感，面对困难，面对挫折，面对生活中的不如意，就会怀揣理想坚守下去。所以，我们在教育工作中，必须完成由职业向事业的心理过渡，完成由应付到责任的意识转变。这就需要学校对教职工加强职业理想的教育。我校通过集中学习、专题讲座、师德征文和演讲、编印《优秀党员先进事迹集》等方式，引导大家克服职业倦怠的情绪，充满对教育工作的热情，具有高度的事业心和责任感。

三、让教育充满爱心，用爱心感染学生

人通常是有爱心的，关键是选择什么样的爱、为什么样的爱而付出。我们有一些教师虽然在教育工作的岗位上，但他们没有把爱用在学校上、学生上、工作岗位上。作为学校，就是要让教师树立职业理想，把从事教育工作作为自己的终生选择，全身心地投入，那么，对学校、对学生、对工作的爱就会自然而然地迸发出来，就会产生强大的精神动力，就会用心去做工作，就会爱教育、爱学校、爱学生。以前我们经常提“爱校如家，爱生如子”，有一些教育家也提出“像爱子女一样爱学生”，甚至有人说“如果能做到这些，就是伟大的人”。一般情况下，所有的人都爱自己的子女，对爱校如家、爱生如子，一般的教育工作者也没有异议。但是在具体教育教学活动中真正落实是非常困难的。当然，我们有时候并不缺乏对学生的爱，但教育效果不理想，是由于爱的方式不当。所以，我们在教育活动中不但要倾注爱，而且还要注意怎样爱，让学生充分体会到老师的爱。

（作者系郑州市第十一中学校长、党委书记）

（责 编 再 澜）