《健康评估》教学中电子标准化患者的应用探析

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摘要：目的对《健康评估》教学中电子标准化患者的应用以及效果进行分析。方法选取我校2012级护理专业两个班的学生，一个班作为实验组，一个班作为对照组，每班都有50人。实验组对电子标准化患者以及传统教学法进行运用，对照组对传统教学法进行运用，通过操作以及理论考试，对两组的学习效果进行分析。结果在考试结束之后，将两个组的操作以及理论成绩、优良情况以及平均成绩进行比较，P

关键词：健康评估；电子标准化患者；应用

《健康评估》将医学临床课以及医学基础进行联系，它具有的基本原则在所有的护理学科中都比较适用。在教学过程中健康评估的作用非常重要，其在护理专业中是一门主要的课程[1]。在对健康评估进行教学时，一般采用传统的教学方法，就是对理论进行讲授，然后用多媒体对其进行辅助。实训课主要是运用学生互相练习的方法，但是学生对于一些知识很难理解和掌握。为了使教学效果得到提高，现选取我校2012级护理专业两个班的学生进行对比，并对其教学效果进行分析，结果报告如下：

1资料与方法

1.1一般资料选取我校2012级护理专业两个班的学生，共100名作为研究的对象，一个班作为实验组，另一个班作为对照组，各有50人。都是女生，年龄在19~21岁，平均年龄是20岁。实验组运用的教学方法是电子标准化患者和传统教学结合的方法；对照组对传统教学方式进行运用，即学生互相练习、讲授法以及运用多媒体教学的方法。两组学生入校后各学科成绩以及学习能力方面相比较P>0.05，没有显著的差异、有可比性。均使用同一种教材，并且由同一个老师进行授课，教学进度也相同。

1.2方法可以对电子模拟腹部触诊以及心肺听诊等考核成绩进行运用，对临床的综合评估以及考核体系进行建立，在教学过程中引入实践考核，实践考核的内容主要包括：电子模拟异常体征、心肺听诊、电子模拟心电图阅图以及腹部触诊，并将其作为期末成绩[2]。学生可以运用该系统对自己知识的掌握情况进行了解，运用测试题来进行自我评价和考核。在教学活动中，学生应该积极的进行参与，老师可以对个别的学生进行辅导、对话、讨论以及解答疑问，或者是进行测验或者是练习。学生之间也可以针对不懂的问题进行讨论，对触诊手法以及听诊方法进行研究。对体格进行系统、有序并且全面的检查，从而使学生的学习兴趣得到提升。老师可以对模拟人的体征、心电图或者是问诊方面设立成独立的模块，并对其进行考察，利用电子标准化患者为学生提供比较系统的病例和评分标准[3]。从而对学生的相关临床技能进行客观评价，对学生的知识掌握情况以及实践操作有所了解，使得期末考试的可靠性以及有效性得到提升。运用这种方法，可以对教学过程中学生的弱点以及遗漏的知识点进行发现，从而及时的进行纠正和指导，使得教学水平得到提高。对电子化标准患者进行运用，成为了现阶段护理专业教学过程中一个较为重要的辅助手段，可以使老师以及学生之间更好的进行互动，使人机之间的交互性得到实现，使学生的临床诊治思维以及综合技能的培训有所加强[4]。这样做不仅可以使护理专业的教学方法以及课程建设得到进步，也使实践教学获得了质的飞跃。

实验组对电子标准化患者以及传统教学法结合的方式进行教学，在运用传统教学方法的基础上，在教学中运用电子标准化患者。对照组对传统教学方法进行运用，就是对理论课程进行讲解时，用多媒体设备进行辅助，在身体评估实训课程上，老师进行示范，让学生互相进行配合，然后针对教学内容进行练习。

1.3对效果进行评价在期末考试时，应该进行统一的命题，统一的考试并且进行统一阅卷。理论考试的总分数是70分，操作考试的总分数是30分，总和分数是100分。让对照组与实验组学生一同考试，并对其成绩进行比较和分析。

1.4统计学的方法一般运用的统计学处理方法是SPSS16.0，计量资料表示为x±s，运用t进行检验，技术资料运用χ2进行检验，差异具有显著性的特点（P

2结果

2.1将两组学生的期末成绩进行比较，见表1。

表1显示，实验组运用电子标准化患者以及传统教学法结合的方式进行教学，产生的效果非常明显。实验组的理论考试分数、操作考试分数、总分数以及优良率等方面都比对照组要高很多，P

2.2实验组学生对电子标准化患者的实施效果进行评价，见表2。

表2显示，在对教学效果的相关调查中，每一项都存在显著性差异（P

3讨论

本研究表明，在《健康评估》中将电子标准化患者与传统教学方法进行配合，这样能使教学效果得到明显的提高。电子标准化患者教学方法主要是多媒体教学设备与仿真人体模型组成，通过相应的软件对控制程序进行编写，使仿真人体的智能化操作得到控制[5]。相关的设备包括学生实验台以及教师控制台，老师可以根据教学内容对多种教学方式进行运用，主要包括：个别辅导教学法、分组教学法以及全体教学法[6]。可以让学生针对教学内容进行反复的练习，从而使教学资源不充足的情况得到改善和弥补。

电子化标准化患者具有非常高的可控性以及仿真性，其应用具有很大的优势，这是传统教学方法没有办法超越的。电子标准化患者可以在任何时候调取相应的病症让学生对触诊和听诊进行练习，并可以进行反复操作。在传统的教学方法中，学生很多方面的练习是没有办法做到的。相关软件中心音以及呼吸音系列的采集都是通过较为先进的音频装置，从典型患者身上收集到的，这样就一定程度上使教学过程模拟音的失真问题得到解决，让学生的临床操作更加贴合实际。不可否认的是，电子标准化患者也具有一定的缺陷，比如其手感与真实的人体比较还存在很大差别。所以在教学过程中，仍要将电子标准化患者与传统的教学方式进行结合，这样才能扬长避短，有利于学生学习以及教学效果的增强。

参考文献：

[1]毛胜.案例教学法联合标准化患者在健康评估教学中的应用[J].中华护理教育,2013,35(05):205-207.

[2]郭大英.电子标准化患者在《健康评估》教学中的应用[J].中国校外教育,2013,27(22):79.

[3]申丽静,任凯.学生标准化患者在护理专科《健康评估》教学中的应用[J].护理研究,2012,61(26):2488-2489.

[4]吴觉敏,徐云,傅丽娟,等."标准化患者"在护理本科《健康评估》教学中的应用[J].上海护理,2009,21(04):85-87.

[5]汪勤,黄跃芬,王丽红,等.标准化患者在《健康评估》体检培训中的应用初探[J]. 井冈山医专学报,2009,14(06):30-31，39.

[6]刘春斌,谢晓铿,梁惠萍."标准化患者"在高职护理健康评估教学中的应用[J]. 中国临床新医学,2009,28(09):913-916.编辑/申磊