心理干预是根治学业不良的有效途径
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针对生源状况差，学困生面积大的问题，我校于2007年3月参加了《中国学校心理健康教育行动研究》总课题的行动研究，并选择子课题《学生学业不良常见表现及教育对策》作为具体研究方向。希望通过研究，能够有效改善学生的惰性心理，迷茫心态，培养学生积极、乐观、向上的良好心理品质，在校园里健康快乐地成长。
研究中，我们先后对3592名学生中的1035名学生作了问卷调查，调查结果显示，学生学业不良居前六位的因素是：学习动机不明确57.76%，学习习惯不良54.6%，自控能力差且注意力障碍40.58%，自我为中心37.36%，耐挫力低35.92%，，学习焦虑30.85%，可见，困扰学生最多的是心理问题。
为此，我们积极开展了心理健康辅导，针对调查结果最突出的几个问题，做了以下几方面的工作：
一、培养正确的学习动机
1奖励与赞赏 。对学业不良学生而言，最大的奖励莫过于得到别人的赞赏和肯定。每次阶段性测试后，心理老师立即根据学生学业成绩的变化情况，建议班级把学业和日常表现有点滴进步的学生评选为进步之星、文明之星，并发给奖品。一个笔记本，一块蛋糕，或一块巧克力，奖品虽不丰厚，但领奖时他们的喜悦溢于言表，有的学生甚至是一蹦一跳走下了讲台，他们的眼中分明闪动着希望的光芒。
多年来他们因为学习成绩不佳，挨批评，受冷遇，生活中缺少赞扬与肯定，微笑与关爱。一块蛋糕，不贵！但是这块蛋糕里却有着老师的肯定、赞赏与关爱。为了这份“爱”他们会更加努力的学习，争取得到更多的赞赏与肯定。慢慢地，他们心情开朗了，自信心，自控能力也增强了，课堂注意力也集中了。
2播种理想。“心有多大，舞台就有多大”，组织他们学习身边同学为理想而奋斗的动人事迹，安排主题班会抒发彼此的理想，请往届考上大学的优秀学生给学弟学妹们讲述他们高中时为理想而战的苦与乐，讲述他们踏进理想大学之门后的所见所闻，所思所想等等，理想的种子悄悄地种在了他们的心田，心中有了梦想，就有了为此而奋斗、努力的行动。
二、树立自信心，搬掉自卑之“山”
调查结果显示，由于付出的辛劳一时未见成效，学困生往往会对自身的能力产生怀疑，尤其是几次考试成绩进步不明显，就误以为自己没希望了，因而容易产生焦躁、苦闷、自卑的心理，我们及时帮助其找原因，帮助其克服困难。建议各学科老师每天挤时间个别指导，解决疑难，引导他们甩掉思想包袱，正确看待成绩，轻装上阵，经得起失败和挫折的考验，绝不轻言放弃。
学生陈诗某，高二时转入我校，进班后，她把自己的座位换到最后一排，上课经常睡觉，但衣着十分讲究，自尊心特别强，和同学也少有往来，显得孤傲，老师发现她的字写得特好，作文很有创意，当老师真诚地对她的优点给予肯定时，她竟然泪流满面。原来，这是她升入高中以来第一次受到表扬。初中时她曾是语文课代表，刚步入高一，父母离异，使她逐渐对学习生活失去了信心，有了自暴自弃的倾向。老师及时将她的座位做了调整，让她与自己最佩服的学习委员同桌。不久，该生的学习发生了巨大的变化，期中考试，她的成绩一下子在全级提升了86个名次。老师的赞赏也温暖了她冷漠的心，她变得关心班级，关爱同学，同桌有病，她陪着看病，买药陪护。她的妈妈说：“本来她都没指望了，现在看到女儿的转变，她感谢老师，也感谢学校。”
三、激发学生学习兴趣
调查表明，27%的学生对学习不感兴趣，是由教师教学方法单一、枯燥造成的，26%的学生认为是因为应付各科作业太累而失去了学习兴趣，13%的学生觉得学好学坏一个样，34%的学生认为学习是件痛苦的事情。学习成了他们的负担，他们对学习有抵触情绪，或对学习产生焦虑、恐惧，甚至出现学习抑郁症，食欲不振，孤独，懒散，闷闷不乐等。为改变学生这种心理状态，我们尝试着做了以下几方面的工作：
1切实改进课堂教学方式，全面推广校本课题“二四五”生本主体课堂的教学模式，提倡课堂教学“落实主体，注重双基，精讲多练，当堂作业”，鼓励学生全面发挥自己的积极性、主动性，要求降低难度，合作学习，夯实基础，练好基本功，不对教材做过深的拔高，从学生的学情实际出发，充分发挥学生主体作用，外因促使内因起作用，使学生愿学，乐学。
2、激发内在的积极性。外在的激励所产生的效应和作用往往是有限的，只有当其转化为内在的自觉性，学习才会有兴趣，有信心，才会努力学习。
（1）进行有效的归因分析。每次阶段性测试后，各年级都要进行质量分析，寻找问题和差距，帮助学困生们一个个、一科科的分析得分失分原因，制订个人学习目标及具体措施，通过细致工作，拨开了学困生们心头的迷雾，培养正确认识自我的能力，改变对学为力的心理状态。
（2）为他们创设成功的机会。学业不良的学生常常有过分夸大学习困难，过分低估自己的能力的倾向，这就需要教师为他们创设成功的机会，使每个学生都能获得成功的喜悦，增强前进的信心。老师在教学中，对学困生不一下子提出过高的要求，而是先提出一个较低的目标，当学生达到这个目标时，教师再通过鼓励，逐步提出更高的要求，这样学生往往更容易接近并达到目标。不断给学生定下目标，让他们都能“跳一跳，够得着”就会收到好的效果。
四、塑造良好的个性
学业不良学生中，有的往往认为自己不够聪明，因而缺乏持久性，稳定性，遇到困难便退缩，对自己的情绪缺乏应有的把握。
1、我们引导学生积极的面对困难，千方百计去寻求新的解决问题的途径，学会自我调节，减少对老师、家长的依赖，凡是自己能学会、弄懂的事，决不依赖别人，力求使学生们在克服学习困难中学会咬紧牙关，战胜困难，提高能力，不断进步，超越自我。
3、培养健康的生活情趣。通过经典诵读、唱军歌、美文欣赏等，陶冶性情，提升素养，追逐智慧，丰富内心世界，感知生活的美好，从而快乐、健康的成长。
实践证明，只要有阳光的照耀，阴影就会散去，只要有自信，精神的田园就会发芽，有了园丁的辛勤耕耘，有了积极心理的干预和引导，学困生们就一定会长成参天大树。