“角的初步认识”课堂教学实录及反思
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教学目标：
1.知识与技能
（1）初步认识角，知道角的各部分名称，初步感知角有大有小，初步学会画角。
（2）培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。
2.过程与方法
经历从现实生活中发现角、认识角的过程，体验从数学的角度去观察，分析问题的方法。
3.情感、态度与价值观
感受数学与现实生活的联系，激发学生探究数学知识的兴趣。
教学重点：在生活实物中抽象出角，认识角的各部分名称，会画角。
教学难点：在观察、比较中感觉角有大小，角的大小的相关因素。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.找生活中的角，指角（初步感知）
师：今天这节课老师不当老师，现在我就是这个“角”，你们愿意和我成为朋友吗？
生：愿意。
师：我呀，是一个小淘气，最愿意和你们玩捉迷藏的游戏。现在我就藏在教室里，你们的身边。你们能找到我吗？
师：请把你找到的角和你的同桌说一说。
（同桌之间互相说找到的角）
师：谁想先把你找到的角指给大家看？
生：我找到的角是黑板的角。
师：上黑板前面指一指。
（生指的是角的顶点）
师：他这样指，同学们认为指的完整吗？想想看，怎样才能将角的样子完整的指出来？
生：指黑板角的顶点的同时，又指出了黑板的两条边。
师：对了。在指角的时候，我们不仅要指出角的顶点，还要指出角向外的两条边。
师：谁还想用正确的指角方法指你找到的角？
生：边说边指数学书的角。
生：边说边指书桌的角。
师：同学们太厉害了，我藏在哪儿都能被你们找到。现在我换地方了，跑到电脑的图片上，你们还能找到我吗？
生：能。
2.折角（认识角的各部分的名称）
师：你们真是火眼金睛，一眼就把角找到了。如果让你们用一张不规则的纸折一个角，你们能折出来吗？（能）那就让我们动手折吧！
（生动手折角，折完后举起让大家看一看）
师：用手摸一摸，你有什么感觉？觉得角是什么样子？
生：尖尖的，有点儿扎手。
生：角的两边是直直的。
师：你能说出角的各部分的名称吗？
生：尖尖的点叫角的顶点，两条直直的边叫角的边。
（师把折的角贴在黑板上，标出顶点和边）
师：指着你自己折的角，跟你的同桌说说角的各部分名称。
师：谁能总结一下，一个角有几个顶点？有几条边？
生：一个角有一个顶点，两条边。
3.画角
师：很高兴我们已经成为朋友了，那你们想不想把我画下来？请你们在本子上试着画一画，并与你的同桌说说你是怎样画的。
（生独立画角后，同桌交流）
生：我先画一个点，然后用格尺横着画一条线，斜着画一条线。
师：你画的角真漂亮。下面我们一起画一个角。
（师板书画角，归纳：从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。并标出角的各部分名称。）
师：按照正确画法在本子上再画一个角，并标出角的各部分名称。
4.角的大小
师：同学们你们真了不起，短短的时间里就认识、了解了角。这儿有两个角，你认为谁大谁小？你是怎样想的？
（这两个角是大小一样的角，只是边长不一样长。）
生：我感觉边长的角大。
师：你想怎样验证？
生：我想把两个角放一起比一比。
（比角的方法：角的顶点重合，角的一条边重合，看另一条边。）
生：比完后，两个角的大小一样。看来角的大小与边的长短没有关系。
师：那角的大小和什么有关系呢？我们一起用手中的材料做一个活动角吧！（师生动手做活动角）
师：你们手中的活动角像什么？
生：像剪刀
生：角一动一动的像嘴吃东西。
师：你们的想象力真丰富。那我们就把角当作河马的嘴，玩一个“河马吃苹果”的游戏。吃小苹果，嘴就张的小，角的开口就小。吃大苹果，嘴就张的大，角的开口就大。吃饱了，嘴就闭上了，角就合上了。
师生共同总结：角的大小和角的开口有关系：角的开口大，角就大；角的开口小，角就小。
二、拓展延伸训练
1.你们太棒了。现在就和我一起回家吧！今天我的角爷爷过生日，请角家庭成员吃饭。瞧，这些图形都说自己是角，同学们快帮角爷爷判断下面图形，哪些是角？哪些不是角？
2.一个图形是一个家，你知道它们家有几个角吗？
3.角是一个大家庭，兄弟姐妹很多，它们站在一起，你能把他们都找出来吗？
三、总结
角是我们最亲密的朋友，它无时无刻地陪伴在我们的身边，只要你是一个细心的孩子，你就能发现它。
“角的初步认识” 这一节课，在教学时充分贯彻新课改的理念，落实新课标的要求。
首先，通过情境的创设，激发起学生探究新知的强烈欲望。在导入教学时选用了校园早晨的图片，让学生去寻找、去发现图中藏着的新图形——“角”。让学生感受数学与生活的联系，使学生觉得数学就在自己的身边，激发学生探索数学的兴趣。
接着，教师转变角色，由教师变成了一个淘气的角，参与到学生的学习中。教师通过生动有趣的语言，多种形式的活动，使学生感到有趣的同时，拉进了师生之间的距离，数学与学生的距离，构建了一个平等、和谐、有趣的课堂学习氛围。
其次，本节课的教学思路清晰，通过找角——指角——折角——画角——比较角的大小，使学生从观察、发现、触摸、总结中将原有的生活经验数学化，初步地认识角、了解角。又通过折一折、摸一摸、画一画、做一做等动手操作活动，突破了教学的重难点。同时让学生以自己内心的体验来学习数学。又通过与同桌说一说的形式，培养学生运用数学进行交流的意识，使学生初步感知角的特点获得对角的感性认识，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。真正体现了学生是学习的主人。
最后，教师能关注课堂新生成的内容。如活动角像什么？学生说像嘴，教师马上抓住设计了一个“河马吃苹果”的游戏，来完成角的大小与角的开口有关的教学内容。