变“阅读”为“悦读”

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叶圣陶先生说：“没有课外阅读，就没有广博的知识和源泉，就没有灵活发达的思维和丰富深刻的思想。”的确，阅读本来就是一种心灵的活动，其实质应该是精神的享受，是人类为自己营造的愉悦意识。作为语文老师，有责任引领孩子走进这知识的摇篮、快乐的港湾，让学生快乐阅读、快乐生活，真正感受到读书的乐趣。我认为可以从以下几方面入手：

一、激发兴趣

现代心理学研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。因此，教师要激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才能积极主动地去读，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。

爱听故事是儿童的天性。针对这一特点，我们可以利用下课前几分钟时间，选择一些学生感兴趣的符合学生年龄心理特点的童话、科普类故事，生动形象地讲给他们听。当讲到故事中精彩、紧张、感人的情节时，戛然而止，创设悬念，让学生带着悬念课后自己去读，这样做，学生很快就能对书产生浓厚的兴趣。

二、树立榜样

苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”的确，老师在学生的心目中总具有特殊的地位和作用，他们往住想了解自己的老师在他们这个年龄时是如何学习的。根据这一心理特点，教师可利用合适的时机和学生谈谈自己儿时的学习情况，为学生树立榜样。同时要暗示学生，老师的知识是“读”出来的，老师每天都在“读”书。这样，通过教师的自身示范，逐渐地引发学生的阅读兴趣。

三、学会选择

根据学生年龄特点推荐适宜的书籍。从儿童的心理年龄特征来看，儿童的阅读兴趣呈明显的阶段性，我们推荐读物时，必须根据不同年级学生的年龄特点，向学生推荐书籍。如小学低年级的学生可推荐带连环画、注音的成语故事、童话故事之类的书籍；而三四年级学生拥有了一定的识字量，具有了一定的评价能力，可以推荐《格林童话》《一千零一夜》《十万个为什么》等书籍；而高年级学生有了一定的鉴赏能力和观察事物的独特视角，可向学生介绍一些世界中外名著的简缩本、优秀的古典诗词及一些时事新闻报道等。推荐与学生年龄特点相适宜的书籍，学生能看懂，才会感兴趣。

四、激励引路

学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，组织各类读书活动就是其中最为行之有效的方法。读书活动包括一般读书活动和读书竞赛活动。读书竞赛活动是以选优为目的，如朗诵比赛、知识竞赛、演讲比赛等等。研究表明：参加竞赛活动学生的阅读成绩明显优于不参加竞赛的同学。开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。

让我们积极引领学生走进快乐阅读，走进快乐生活，让学生真正感受到读书的乐趣，领悟“书山有路，学海无涯”的道理。

（作者单位 河北省阜平县北果元乡北果元小学）