谈高职数学教学对学生创新思维能力的培养

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇谈高职数学教学对学生创新思维能力的培养范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘要】 目前，人才的竞争越来越激烈，人才是否具有创新意识、创新能力和创新精神是非常关键的。高职数学教学，起着提高思维能力关键的作用。但高职数学教学中，存在着不少不利于学生创新思维能力培养的因素，文章作者在多年高职数学教学实践的基础上，结合新时期高职学生学习的特点，对高职学生的创新能力的培养提出了相关解决办法。

【关键词】 高职数学 教学 学生 创新思维

目前有相关资料表明：我国当前最紧缺的人才并不是高级知识分子，而是熟练技术工人，企业需要工人具有一定创新能力，能通过小革新、小发明来优化生产程序、降低成本，进而提高工作效率。对高职数学教学而言，在学生的创新能力的培养方面起着十分关键的作用。但目前的高职数学教学，却存在着一些不利于学生创新能力培养的因素，本文通过多年的实际教学经验，提出相关解决的方法。

一、当前高职数学教学现状分析

1、教学内容不合理

高等数学是一门基础课，在高职课程体系的设计中，根据不同的专业要求，课程内容和学时数有所不同，但大都放在第一学年开设。知识讲授方面主要是极限、导数、微分、积分及多重积分等，根据不同专业要求，还讲授一部分线性代数概率论与数理统计、微分方程等。从教学实践看，大多数院校的高等数学教师抱怨学时不够，教学大纲规定的内容讲不完。学生在相关专业课的学习中遇到用高等数学知识时不懂、不会。专业课教师又不可能补充高等数学知识，使高职学生要么重新自学数学知识，要么放弃那些繁杂的数学推导，死记公式，不能灵活运用，使学生的创新思维能力没有得到很好的培养。

2、学生学习数学积极性不高

高职人才培养的目标是高级应用型人才，面向岗位，面向就业。学生关心的是如何学好实用技术，为将来毕业时找到理想的工作做准备。学生普遍认为学习高等数学在今后的工作中用不上，还不如考相关证书有用。导致在学专业课时只想学简单的、实用的，一旦遇到专业课程需要高等数学知识就放弃该内容的学习，为今后走向工作岗位只能从事简单的工作埋下伏笔。如机电专业毕业生，经过一段的时间的实习，可能让你负责一个项目的设计、实施，这就需要你在本领域不断学习、创新，才能胜任未来的工作。如果学生把自己看成只能从事本专业简单工作的技工，那就不是高等职业教育的任务，而只是培训班或中等技术教育的任务。高等职业教育与中等技术教育或培训班教育的本质差异应在于创新思维能力培养的差别，不是应用型人才的差别。

学生学习高等数学积极性不高的另一个原因是：高职的学生在高考时分数较低，有的学校录取时学生的高考成绩才二百多分。学校为了争取生源，也把这些考分低的学生录取到了工科、理科专业或其它需要以高等数学作为基础的专业。这些学生在学习高等数学时自然积极性不高，上课时不听，或者根本听不懂，导致恶性循环，不愿上高等数学课，使学生在本专业的创新思维能力没有得到较好的培养。

3、教师在课堂教学中的主观能动性发挥不佳

现在大多数高职的数学教师感到十分无奈，一方面学生学习高等数学的积极性不高，另一方面学校在评估教师时采取的质量考评体系没有很好体现教师的教学效果，导致数学教师们只好难的不讲，容易的一遍讲不懂再讲一遍。其结果是：学生应该掌握的知识没有讲到，或者课时不够，后面的内容没有讲。

二、高职数学教学中学生创新思维能力的培养方法

（一）结合实际应用，激发兴趣和求知欲

数学是思维的科学，独立思考是什么也无法代替的，兴趣不是与生俱来，要激发兴趣就要使学生在学习数学过程中体会到学习数学的乐趣，引导学生能够直接参与创造数学的活动，感到自己有事做，感受到自己能行，激发学生学习数学的兴趣，增强自信心，培养他们在独立思考的基础上创造性学习的能力。学习数学兴趣是关键，把抽象的概念形象化，不仅让学生容易理解数学中的概念，而且还可让学生知道自然现象、社会现象是密不可分的。如在微积分中极限是一个十分重要的概念，一个使学生难于理解的概念，如果从我国古代的极限思想入手，不但有助于学生对极限概念的理解，而且有助于学生了解中华古代数学的辉煌成就。在讲新概念时，教师可尽量提一些学生熟悉或与学生已有知识，使学生从开始就对新问题产生浓厚的兴趣，创设诱人的学习环境。今天的数学在工程、管理、经济等领域的作用与地位早已像它在物理等基础科学的领域的作用与地位一样。我们的教学中应该对此有较充分的体现。可以将一些商品的最佳效益问题，利用数学分析商品是否相关、是否竞争等等，都充实到教学中来。要做到这一点，备课时要对问题的引入进行认真的设计。

（二）发挥学生的主体作用，营造良好氛围

1、建立师生之间和谐友爱的关系

高职数学课堂教学不仅是学生认知信息的交流，更是学生情感信息的交流。学生的情感十分丰富，如热爱、美感、羡慕等，这些都可以成为创造性教学的动机。在教学过程中，教师要摒弃满堂灌的教学习惯，利用学生的真挚情感，建立师生互动、教学相长、平等民主的师生间和谐友爱的关系。

2、鼓励学生提出不同的见解

在教学中，要鼓励学生发表自己的见解，提出不同的意见，从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神，引导学生自主活动，使学生真正成为认知的主体。数学教学是提示数学思维过程的活动，教师要充分展示思维过程，使数学教学成为再发现、再创造的过程；教师要创设学习情境，提出不同问题让学生参考讨论，鼓励学生提出不同的见解，互相争论、互相启迪，这样将有利于促进学生创造力的发展。

3、保证学生有思考的时间

在高职数学教学中，教给学生一定知识已不是教学的唯一目标，更为重要的是让学生得到获取新知识的方法。教师要给予学生参与的时间和权利，养成学生独立判断、独立处理问题的能力，教师应改进教学方法，在教学中渗透学习方法指导、学习风格指导、学习策略指导。要，充当导演，让学生自己去当主角，采取让学生自管、自理、自学“三自”教学方式，来确保学生有必要的思考时间。