谈提高小学识字教学效果的策略
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【摘要】识字是小学生语文学习的起点，也是小学生学习所有知识的基础，在学生学习生涯中占据着至关重要的地位。传统教学中，很多教师注重的是文章的情节分析，对识字教学只是一带而过，采用的方法也多是简单的死记硬背，教学效果并不理想。本文从开展小组游戏、反复阅读、通过语境识字、指导学习方法四方面谈提高小学语文识字教学的一点体会。
【关键词】小学语文识字教学效果
识字学习是小学生学习的基础，它直接关系着学生各科学习效果的高低，在低年级小学语文教学中占据着至关重要的地位。传统教学中，很多教师认为“识字”教学就是简单地让学生记忆背诵所学汉字，对其意义和所用语境并不多加讲解，很多学生感觉识字学习枯燥无味，看到所学汉字时也只识其形不知其义，汉字错用、乱用的现象特别严重，很大程度上影响了小学生的语文成绩。为了改变这种现象，教师应积极改变传统的教学方法，提高小学生识字教学的效果，为学生之后的学习奠定良好的基础。那么，我们该如何有效提高小学识字教学的效果呢？
一、开展小组游戏、激发学生兴趣
传统教学中，很多教师都是采用“死记硬背”的方法进行识字教学，这种严谨枯燥、形式单一的识字教学法不能集中学生的注意力，会让学社工感觉识字学习枯燥无味，产生一定的厌学心理，很多教师花费了大量的时间教导学生学习汉字却收效甚微。为了提高教学有效性，教师应优化自己的教学方法，抓住小学生“好玩、好动”的心理入手，用形式多样的小组游戏进行识字教学，激发学生学习汉字的兴趣，提高教学效果。例如：在教学“明”、“枯”、“法”、“星”等汉字时，为了调动学生自主学习的积极性，教师可以组织学生开展“汉子拼一拼”的游戏：把所学汉字左右分开，把汉子以：“日”、“月”、“木”、“古”等这样的形式在黑板上写出来，然后让学生根据这些汉子的偏旁自由组合，拼出各种不同的汉字，谁组合的字数最多谁就获胜。这时，学生各小组会积极讨论，把每个偏旁都互相组合，在遇到不确定的组合时，还会翻阅字典，寻求组合的正确性，以便自己小组能够在最短的时间内给出最多的排列组合。用小组竞赛的形式激发小学生识字的兴趣，能引导小学生在比赛中自主翻阅字典工具，培养小学生的自主学习的意识，是提高教学效果的重要方法。
二、反复识记、加深学生印象
“学的快、忘得快”是小学生学习的一个明显特点，低年级的小学学习中，学生所要记住的生字大约为一千多个，如果在学习中对所学汉字只是一次就过，就会造成学生学过一千个字后能够记住的不过一百，事倍功半。为了避免做无用功，教师应抓住小学生的学习特点，引导学生反复朗读，多次记忆，以此加深学生对所学汉字的印象，提高识字效果。例如：在教学“寒”、“翠”、“苍”等汉字时，教师可以先引导学生把这些字组成几个常见的词语，然后引导学生朗读自己组成的词组。这时，学生会积极开动脑筋，翻阅词典后，给出：“寒流”、“寒冷”、“御寒”、“翠竹”、“翠绿”“青翠”等词语，同时，学生在朗读时会遵循开始不熟悉这些汉字词语时带着拼音朗读这些词语，稍稍熟悉后就把拼音擦掉，根据自己的印象进行朗读或让同桌随即指向某个词语，自己快速朗读出来。通过这种方法，可以增加学生朗读记忆所学汉字的机会，对加深学生学习汉字的印象，巩固学生所学知识的记忆有积极的促进作用。
三、语境识字、加强理解记忆
相同的字词在不同的语言环境中所表达的含义不同，内容多变的字词含义也是影响学生掌握汉字的重要因素。语境识字是学生在教师根据“字不离词、词不离句”特点创设的语境条件中，结合汉字的含义进行的识字学习活动，能有效促使学生了解某一汉字词组在不同语境中的不同含义，对强化学生识字效果有不可忽视的作用。在小学识字教学中，教师可以通过句子让学生学习汉字词语，促使小学生在理解的基础上掌握所学汉字，提高教学效果。例如：教学“守卫”一词时，教师可以先让学生看两个短句：“青山像一个勇士一样守卫着我的家乡”、“严寒的冬日，我们会轮流去当守卫者”，然后向学生提出这样几个问题：“请你说说你对‘守卫’这个字的理解”、“守卫一词在这两个短句中的含义相同吗”、“从这两个短句中你能得到什么启发”等，这样，学生会在两种不同的语境中了解到同一汉字词组“守卫”的不同含义，从而掌握“守卫”在不同语境中的正确用法的用法。通过语境识字，可以，让学生在特定的语境中了解汉字词组的特定用法，加深学生理解，有效避免学生出现字词运用不当的现象，对提高学生识字学习效果重要意义。
四、巧记活记、提高识字技能
新课程标准明确指出：教师应积极优化自己的教学方法，引导学生喜欢识字，主动识字。因此，在识字教学中，除了要改善传统“死记硬背”的教学方法，激发学生产生识字兴趣和积极性外，教师还应正确指导学生识字学习的方法，提高小学生识字技能，为学生自主学习奠定良好的基础，提高识字学习效果。例如：在教学“虐”这个汉字时，很多学生认为这个字笔画难写、字义晦涩难懂，在学习时总是会忘记这个汉字的写法，这时，教师可以引导小学生通过想象记住这个汉字的形象：“这个汉字上半部与‘虎’字很相似，下半部则很像动物的爪子，同学们可以把‘虐’想象成一个老虎用爪子按住一个人，并不断地啃噬，想要把这个人撕裂”，这样学生就会了解到这个字一般是指凶残地对待某个人或物，在下次书写时就会准确基础这个汉字的具体形象，并在之后的学习中遇到难记难懂的汉字也会使用想象法进行记忆。通过指导学生巧计识记汉字的方法，可以有效增加学生学习技能，促使学生由被动接受变为主动学习，巧记活记、提高小学生的识字技能。
总之，识字是小学生的语文学习的基础。传统教学中，很多教师更多注重的是对所学课文故事情节的讲解，不太重视识字教学，让学生“死记硬背”来记忆汉字，很多小学生只是机械的短暂记忆了一些汉字，过不了多久就会忘记。为了激发学生兴趣，加深学生印象和理解，提高学生学习技能，教师应积极改变传统的教学理念，从开展小组游戏、反复阅读、通过语境识字、指导学习方法等方面优化小学识字教学方法，以提高小学识字教学的实际效果。