“最近发展区”理论与古代诗歌教学

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苏联著名心理学家、教育家列夫・谢苗诺维奇・维果茨基提出了“最近发展区”理论，为实践教学的研究提供了厚实的理论基础。“最近发展区”是指“介于儿童独立解决问题时所显示的实际发展程度，与儿童经由成人指导或与有能力的同伴合作来解决问题时所显示的潜在发展程度之间的距离”。这一全新的“距离”概念使人们认识到，经由科学的教学可以激发学生新水平的行为方式，从而促进学生的发展成长。为此，我们尝试将这一理论应用于古诗教学，努力推进古文教学实践的发展。

一、理论应用的依据

（一）现有与潜在发展水平

“最近发展区”即现有发展水平与潜在发展水平之间的差距。关于这两个水平，前者指“一定的已经完成的儿童发展周期的结果和由它而形成的心理机能的发展水平”；后者指一定的、尚未完成，且在一定的帮助下能够完成的儿童发展周期的结果以及由此形成的心理机能，表现为个体以现有机能无法独立完成但在外在帮助下能够独立完成一定的任务。

（二）教学最佳期

教学最佳期随最近发展区的变化而变化，指最低教学界限和最高教学界限之间的期限。教学是将潜在发展水平转化为现有发展水平，相对于新的现有发展水平，又出现新的潜在发展区，因此说明的是最近发展区的动态发展特征。维果茨基认为：“发展的过程并不总是符合教学过程的，发展过程跟随着建立最近发展区的教学。”最近发展区为教学提供依据，最终实现学生进步的真实性。

二、理论应用的实践

我们通过“确定最近发展区―把握教学最佳期―理性教学促发展”的教学步骤，将“最近发展区”理论应用于古诗教学中。

（一）确定最近发展区，形成认知

确定最近发展区是应用最近发展区理论的首要步骤，因此教师需要在古诗教学中帮助学生创造新的潜在发展区。

1.依音识字

字音与字义联系甚密，校正字音对于理解词义极有帮助。例如：

（1）儿童相见不相识，笑问客从何处来。（贺知章《回乡偶书》）

（2）天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。（《敕勒歌》）

以上“见”字形体相同，但读音不同。（1）中读jiàn，（2）中读xiàn。

2.析形求义

从字形上来看，“见”的甲骨文字形为，金文字形为，小篆字形为，《说文》：“见，视也，从儿从目。”儿象人形，目象夸张的眼睛。由此可知，“见”的本义为看到。可以再现词义的引申脉络，如下：

由此可以看出，“见”与“现”是为引申义造字的古今字。例中“见”字为引申义，（1）中指“见面”，（2）中指“显现”。

（二）把握教学最佳期，总结规律

在积累一定量的材料之后，应适时地总结规律，形成系统性的词语网络，更新教学最佳期。

1.系联字义范畴

例如，观察古诗，可以从偏旁的角度发现造字记词的规律。如右表：

[偏旁＼&例字＼&例句＼&词语

意义＼&偏旁

特征＼&心/忄＼&思＼&每逢佳节倍思亲＼&想念＼&心理

范畴＼&情＼&不及汪伦送我情＼&感情＼&日＼&春＼&万紫千红总是春＼&春天＼&①时间

②光明＼&明＼&夜深篱落一灯明＼&明亮＼&扌（手）＼&招＼&路人借问遥招手＼&招手＼&动作

范畴＼&挂＼&遥看瀑布挂前川＼&悬挂＼&]

2.辨析同义关系

对常见的同义词进行辨析，有利于增强学生语言表达的精确性。例如：

A1：远看山有色（王维《画》）

A2：举头望明月（李白《静夜思》）

B1：近听水无声（王维《画》）

B2：处处闻啼鸟（孟浩然《春晓》）

A组，“看”侧重于一般的看，“望”侧重于远看。B组，“听”强调听的过程，“闻”注重听的结果。通过比较，使得学生对词语学习有了新的认识。

（三）理性教学促发展，提升能力

引导学生学会领略词语的内涵极为重要，在此基础上，再注重足够的量的积累，逐步实现质的提高。

1.分析语境，理解隐含之义

可以通过分析语境，帮助学生理解诗文的隐含之义。例如：

（1）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（杜牧《山行》）

“晚”字表现诗人为赏枫叶停车时间之久，可见诗人对被霜打过的枫叶的深爱。诗人爱枫叶的火红鲜艳，爱其耐寒、富有生命力的品性。这样，就可以最近发展区为依据，有计划地引导学生完成对词语“识记―理解―运用”的过程，实施促进发展的教学，优化了古诗教学。

2.超越感性，到达理性王国

教学后期教师应尽力从唤醒感性到超越感性，引领学生到达理性王国。例如：

（2）杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。（韩愈《晚春》）

“杨花榆荚”与“雪”的搭配独特，可以说是不合逻辑的配置式。这是因为作者使用了陌生化的语言形式，与“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）中的“冰”与“心”一样，使用了词语不合常理的搭配，表达了诗人对于内心自由等的珍爱之情。

三、小结

最近发展区理论符合儿童心理机制的发展规律，能够为教育教学提供有益的理论指导。“最近发展区”与“教学最佳期”是最近发展区理论的两个最重要概念，其中最近发展区决定教学最佳期。

因此，最近发展区理论能以其特有的方式指导古诗教学，有效推进教学理论与实践的发展。目前，“最近发展区”理论已被世界范围的学者和教育者接受并利用，产生了巨大的理论指导作用。从理论对实践的影响看，它有助于我们树立新型的教学观，在教学与发展的合作活动中，不被“教”给个人，而是适于学生在头脑中形成独特的理解，注重学生主观能动性的培养。